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医学心理学教学课程方法改革（共2篇）

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如意！

第1篇:医学心理学课程教学方法改革的探索

医学心理学课程对学生树立正确的健康疾病观，

培养医学临床思维，意义重大。该课程内容庞杂，课

时有限，学习效果难以保证。本文从优化教学结构，

丰富教学形式；随机点名，有效考评；利用好网络平

台三个方面对医学心理学课程的教学方法改革进行探

索。以其提高课堂效率，激活学生学习动力，帮助学

生将这门课程学深、学透、学活。

医学心理学是研究心理现象与健康和疾病之间关

系的科学，是一门自然科学和社会科学相结合的应用

科学[1]。是现代生物-心理-社会医学模式的有力展现。

随着现代医学对病因学的研究深入，逐渐揭示了心理

社会因素与身体之间交互作用的机制。这对于我们临

床治疗疾病具有极大的价值[2]。医学生极有必要认真

学习医学心理学课程，有利于端正健康疾病观、训练

临床思维、提高诊疗技术。医学心理学涵盖生理心理

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学、基础心理学、发展心理学、健康心理学、临床心

理学、异常心理学等方面的内容，学科体系庞大，内

容复杂，课时有限。再加上医学生课程繁重，很多学

生在学习时重视考试课，即便对心理学感兴趣，但不

能分配足够的学习时间。如何优化教学结构、丰富教

学形式、加强课堂纪律管理，提高教学效率，激发学

生学习的主动性和积极性是在现有环境下必须思考的

问题。

一、优化教学结构，丰富教学形式

医学心理学内容繁杂，仅仅依靠课堂40分钟，是

远远不够。可以尝试把大班上课、小班讨论、个人自

学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上

课时间。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研

究占20%，个人自学占40%。具体方法探索如下。

（1）大班上课：教师可根据每年的执业医师考试

大纲并结合课程大纲和教学目标把握教学内容和时间

分配。对于执业医师考试大纲里没涉及的内容或容易

理解的部分让学生小班讨论个人自学，如医患关系和

患者心理等部分的学习，可以让他们以寻找分析典型

案例的方式在课后完成。教师在教学时，要注意挖掘

学科深度，在难点部分充分利用案例进行分析帮助学

生理解，如变态心理学部分的典型个案理解和心理治

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疗方法的运用。

（2）分组讨论：根据课堂学生人数，15～20人

为一组，各组分派不同学习任务，进行自主学习研究。

如寻找典型心身疾病案例、心理障碍或疾病案例、心

理咨询个案等，要紧扣教师布置的教学任务对完成目

标进行小组讨论和分析，或者对课程中的一些重点、

难点问题进行探索。可以整合临床医学课程，对某种

疾病进行延展，如心血管疾病中深入探讨心理社会病

因，并澄清心理社会因素影响生理反应的病理机制。

还可利用多种信息资源，如图书馆、网络、见习等机

会接触病人，请教专家等途径获得答案，然后进行讨

论，以小组为单位总结，以PPT的形式汇报研究内容

和成果，并进行发言，最后，教师根据学生的案例及

实际情况进行总结和指导。

（3）个人独立研究：可以是知识点研究的小论文

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