《11-20的认识》说课稿7篇 .pdfVIP

《11-20的认识》说课稿7篇

作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课

稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《11-

20的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《11-20的认识》说课稿1

各位老师：

大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想

法和尝试跟大家汇报一下。

一、对教材的认识、理解与把握

《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的

内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生认识

了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建

立初步的数感有重要的意义.本节课的第一个目标是能正确地数出11-

20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而

要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课

的教学重点与难点。另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、

迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。

二、教学设计说明

1、导入环节

小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯

燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，

取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而

又为生活服务”。因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让

学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。

2、主动探究、合作学习

这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个

小环节：

（一）估数与数数

通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上

海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础

上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。并在此基础上，运用

多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，

并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。

（二）初步感受10个一就是1个十。

小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激

起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5

个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行

评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选

出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运

用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是

10根，我们把它捆成一捆。并顺利成章的让学生体会了10个一和在

一起就是1个十。

（三）认识十位与个位。

（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进行理解。

通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要

性，并通过11进行重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1

因为位置不一样，身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所

表示的意义。

（2）计数器上数位的认识

首先让学生观察计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方

位知识对个位的位置进行描述，从而让学生真正体会从右边起，第一

位是个位，第二位是十位的含义。

（四）写数

通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜欢的方法表

示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生

对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进行理解，并在此

基础上讲解20的写法。

3、巩固练习

本节课的巩固练习都是围绕着数的读、写及意义进行的，首先是

让学生用自己喜欢的方法来表示数，然后通过提高练习对数的顺序进

行判断。

三、教学特色

布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学

生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操

作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十

几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的

过程。

以上只是我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法、做法，

敬请各位领导老师指正！

《11-20的认识》说课稿2

大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册《11-

20各数的认识》。下面我