北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》课件 .pdfVIP

北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》课

件【三篇】

【篇一】

《动物乐园》是一年级数学第一单元的最终一课，它是在《欢乐午餐》

的根底上进一步稳固比拟的方法。

这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比拟10以

内数的大小，能正确运用“”、“【篇二】

在讲课前，我仔细地钻研了本课教材，确定本课的教学目标为：

1、让学生比拟真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差异？

2、通过塑造心目中最喜爱的动物形象，抓住特点来表现。这两个教

学目标的设计意图，我认为一是，学生在比拟中明白艺术的表现是要经过

对现实的加工、夸大、变形、简化等过程的；二是，在学生动手创作的过

程中培育他们自己发觉问题、解决问题、与他人协作的力量。

确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。搜集了

交响乐《动物狂欢节》的几个片段，预备了相应的动物图片，还搭建了一

座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。

虽然自认为预备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发觉了一

些漏洞。激趣导课的局部过于生硬了，让学生在承受新课时有点摸不清头

脑。让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了

正确的答案，但是由于我引导得不够，加上音乐声音太小，大局部孩子都

没听出来。在后面的设计创作环节过后，我要求学生们把优秀的作品放到

“动物乐园”中它们应当活动的地方，然后应当进展评价，这个环节我也

放弃了，由于普遍的作品过小，孩子们都看不清晰。

尽管存在着这样那样的问题，但是课堂上还是有很多闪光点的。我设

计的让学生将手工动物与真实动物图片进展比照，找出差异的环节，有效

地调动了学生们分析问题的乐观性，而且答复重点突出、观点鲜亮，较好

地到达了我的要求。我制作的小乌龟姿势得意，在演示制作中我不失时机

地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还可以用哪些方法装饰

这只小乌龟的壳，学生们的答复也超出我的想象，很有创意。我制作的“动

物乐园”模型造型美观，很好地吸引了学生们的留意力，我鼓舞大家将大

胆制作动物放到里面，让这个“乐园”变得生气勃勃。最让我满足的还是

孩子们的表现，他们的设计思路并没有局限于书上给出的少量范作，而是

大胆想象，敢于表现。如，有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三

个局部，即身体、尾巴和两只大钳子，概括而又突出特点。还有得意的小

猪、狠毒的白蛇、逼真的长颈鹿……

经过本课的教学，我发觉了自己的很多缺乏之处，在今后的工作中，

我要连续扬长避短，改良教学方法。

【篇三】

依据低年级学生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动好玩的

活动情境。把学生们带入欢乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的留意

力，调动起他们剧烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。新课程

的特点之一就是培育学生自主探究的精神。在本课的教学中，需要学生比

拟两种动物的多少时，我没有直接提出详细要求，而是问：你想拿哪两种

动物比拟？这样给学生留出一个特别开阔的思维空间，真正把学生放在了

主体地位，让他们自由选择、自主探究。

新课程强调让学生经受有关活动，获得对有关学问的体验。用特定的

符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之

一。从小学一年级开头，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习

关系符号“=”、“”。如何让刚入校不久的孩子把握这三种符号的含义并正

确使用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在好玩的活

动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。熟悉了这三种符号后，

我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区分“”？启发

学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的

说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大

数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导学生

将符号“”的外形内化后用语言描绘出来，经受这样的活动过程能加深学

生对符号的理解和记忆。

学生在这节课中熟悉了“=、”，学会了用符号比拟数学之间的大小，

抽象概括了数字大小问题，充分把握0~10的运用。