产教融合背景下高职护理专业“院中校”人才培养模式改革与实践.pdfVIP

产教融合背景下高职护理专业

“院中校”人才培养模式改革与实践

■豆银霞1王晨1王玲玲1王华一1张晓丽2

目的：通过护理专业岗位能力需求调研分析，了解教融合、校企联合育人的教育模式越来越受到高校和企业

护理岗位对高职护理专业学生的能力需求，制订科学合理的高度关注。

的“院中校”人才培养方案，并在某高校护理专业教学中随着社会进步和经济快速发展，人民生活水平不断提

开展“院中校”人才培养模式，检测实践效果。高，对医疗保健卫生高质量服务的需求和期望日益加大，

方法：采用随机抽样法自护理专业学生中抽取试验组高端特色健康服务产业呈现出迅猛发展的势头，各种新业

（n=147)、对照组（n=147）,实验组学生实施“院中校”态不断涌现，产业规模迅速扩大，支撑健康产业发展的多

人才培养模式改革的干预方案，采用临床跟岗+课堂学习+元化、复合型高素质技术技能人才需求旺盛，单一的护理

实操练习+病案讨论等多元化育人方式，并通过与医院共建人才培养模式已不能满足人们日益增长的健康需求，也不

人才培养方案及实训基地、创新评价方法等，实施后检测能适应现代护理的快速发展。当然，目前高职护理教育模

实践效果。式存在很多弊端，严重滞后了护理专业的发展。培养的学

结果：“院中校”人才培养模式有利于护生学习效率生并不符合快速发展的临床需要，使越来越多的专科护理

的提高，实验组理论考核与实践操作考核显著高于对照组毕业生丧失了就业竞争力，产教融合背景下高职护理专业

（P＜0.05），差异具有统计学意义。人才培养模式改革也迫在眉睫。国内的研究者在产教融合

结论：院中校人才培养模式改革，实现了护理专业与背景下，构建了新的护理人才模式，主要有以下几种：

职业岗位对接、专业课程内容与职业标准的对接、教学过（1）1.5+1.5护教协同人才培养模式。打破传统的两

程与临床实践对接、学历证书与职业资格证书对接等，明年在校学习后到临床实习一年的2+1人才培养模式，一年半

显提高了学生的实操能力及临床思维能力。具有示范性和在校进行课堂学习与实践训练，形成初步的职业认知；后

推广价值，是高职高专护理专业教育中人才培养模式改革一年半进入医院，侧重于技能训练与跟岗实习，真正实现

的一种探索和创新。教室进医院、课堂进病房，为学生提供真实的护理环境与

产教融合是职业院校根据所设专业，积极开办专业、体验机会。

产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把（2）基于现代学徒制的1+1+1高职护理人才培养模

学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的形式。学校与医院合作进行人才培养，学生、学徒双重身

式，是形成学校与企业联合实施教育形成浑然一体的融合份，第一年在校“教学做”结合；第二年在医院“工学交

产物。2022年党的二十大报告中提出推进职普教育融通、替”，半日理论学习，半日跟岗学习，第三年在医院“顶

产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位等，因此产岗实习”，培养岗位职业能力。

186知识文库2023.10（上）

（3）基于岗位胜任力的护理人才培养模式。立足于跟岗实践如何安排、学时缩减、改革内容、关键措施等。

护理岗位需求，以岗位胜任力的养成为框架，遵循动态化（2）采用百分比来描述知识目标、能力目标、素质

的教育原则，突出实践教学与学生的主体地位。目标各条目的重要性占比。

（4）“1124”模式。即1个导向（以能力培养、市场1.3问卷结