四年级数学《三位数乘两位数的估算》 .pdfVIP

三位数乘两位数的估算

教学内容：小学数学四年级上册36页信息窗2第3课时

教学目标

（1）在解决具体问题的过程中，学习三位数乘两位数的估算，能根据实际

情况灵活选择合适的估算方法进行估算。

2.经历探索三位数乘两位数的估算过程，培养灵活运用估算的方法解决实际

问题的能力、主动估算的意识,体验解决问题策略的多样性。

教学重难点

教学重点：三位数乘两位数的估算方法。

教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

教具、学具

教师准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情景，提出问题

1．复习两位数乘两位数的估算。(课件出示）

76×31≈28×54≈62×49≈32×27≈

说说你的估算方法。

（通过复习两位数乘两位数的估算方法，唤起学生对估算的记忆，并能利用

知识的迁移为学习三位数乘两位数的估算做好铺垫。）

（2）上节课，我们为了帮助大天鹅过冬，在饲料站里给它们买了许多的饲

料。今天，就让我们再一次走进饲料站，看看那里还有什么数学问题在等待着我

们去解决。

出示课件：36页的情景图。

3.发现数学信息：同学们，你们发现了什么数学信息？

4.提出数学问题：根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？

预设:

（1）250袋饲料一共有多少千克？

（2）如果用载重9吨的小货车来运，一次能运完吗？

……

（以两个小学生商量如何将饲料运走为情境导入，引导学生发现信息并提出

与之相关的数学问题，既体现了本单元情境的完整性，激发学生主动探究的欲望。

同时又使学生感受到数学与现实生活的密切联系。）

二、自主学习，小组探究。

师：今天我们重点来解决“每袋饲料重46千克，买250袋。用载重9吨的

小货车运，一次能运完吗？”这个问题。

过渡：下面，就让我们以小组为单位一起来寻找解决问题的方法吧！

出示小组探究提示：

1.要想知道“用载重9吨的小货车运，一次能运完吗”，必须先知道什么？

2.你想到了几种办法来解决这个问题？哪一个办法能帮助我们尽快的做出

判断？

3.把你的具体想法与做法完整地说给小组内的同学听。

小组活动，教师巡视活动情况，并参与到学生的活动中来。

三、汇报交流，评价质疑

1．班内交流。

师：哪个小组愿意将你们的方法与大家分享一下？

学生汇报时，可能会出现精确计算的现象，教师不必急于否定，可以

在其它小组汇报估算方法后，引导学生通过对比来发现估算的便捷性。

（1）学生汇报

预设可能会出现的估算方法：

①把46看大一些，46≈50，50×250=12500（千克），9吨=9000千克，

12500千克〉9000千克，所以一次不能运完。

②把46看小一些，46≈40,40×250=10000（千克），9吨=9000千克，

12500千克〉9000千克，所以一次不能运完。

（2）质疑：针对刚才这两个小组的汇报，你有什么想说的吗？你认为哪

个小组的方法更合理？为什么？（重点引导学生说估算的依据是什么。）

学生展开讨论后汇报：

生1：我认为把46看作50来估算不对。因为本来每袋饲料没那么重，

我们往大了估算，结果超出实际总量，因而作出“一次不能运完”的判断

是不合理的。

生2：我认为把46看作40来估算是对的。因为把每袋饲料的质量都看

轻了一些，估算的结果比实际总量少都运不完，所以一定不能运完。

（3）追问：46明明更接近50，为什么在这里把46看作50就不合理，看作

40才合理呢？

通过交流，使学生进一步体会到灵活选择估算方法的重要性。

2．小结：

看来，我们在解决生活中的一些问题时，常常要用到估算。而在运用估算解

决问题时，又要根据实际情况来灵活的选择合适的估算方法。这正是我们今天要

研究的内容：三位数乘两位数的估算

板书课题：三位数乘两位数的估算

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