北师大2011版数学一年级上《三 加与减(一) 猜数游戏》教学设计完整版2.pdfVIP

北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》

一、教材分析

本课内容是在北师大版小学数学一年级上册第36～37页。主要

学习得数是6的加法及相对应的减法。本节课是在学生已经初步理解

“加法”“减法”的意义、掌握了5以内的加减法的基础上教学的。

教学目标是：

1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌

握相关6的加减法的计算方法。

2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能准确计算相关6的

加法以及相对应的减法。

3、能使用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。

教学重难点：“6”的加减法的意义以及加减法之间的联系。

二、教法与学法

创设情境，以游戏活动激发学习兴趣。让学生实际动手操作、尝

试小组合作交流，积极主动地参与到数学活动中。

三、教学过程

本节课的教学我主要设计了四个环节：激起兴趣，导入课程、互

动新授、巩固拓展、总结回顾。

（一）激起兴趣，导入新课

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩猜数游戏好吗?(板书

课题：猜数游戏）

单手猜数游戏。（猜猜手中有几个棋子）

（二）互动新授

双手猜数游戏。

1、想一想，一共有多少？

（1）直观演示猜数活动

教师一只手拿4个棋子，另一只收拿2个棋子，然后将两只手的

棋子合在一起，先让学生说一说演示的过程，并猜一猜手中的棋子的

个数。

（2）示范提出问题，并解决问题

在演示的过程中，示范性地提出问题：一只手拿4个棋子，另一

只手拿2个棋子，一共有多少个棋子？然后继续追问：怎样列式？学

生可能会出示：4+2=6或2+4=6，师板书。

（让学生学习准确地提出数学问题，既要包括已知信息，又要包

括问题，叙述要完整。）

（3）探讨计算方法

继续提出问题：你能说说6是怎么算出来的吗?先在小组里说一

说，再实行全班交流。

有的同学可能用数的方法，在4个的基础上，能继续数5、6；

有的可能用类推的方法，因为刚学过“4+1=5”，所以就能算出“4+2=6”。

对于不同的算法，只要是合理的，都给予充分的肯定。用“谁听懂了

他的想法”“他说的是什么意思”这样的方式提问，让其他同学来回

答。

2、猜一猜，有多少个棋子？

（1）引导学生认真观察老师演示猜数的过程（即总数有6个，

双手分别握着一些棋子，接着摊开其中的一只手，让学生默默地数一

数这只手上有几个棋子），然后让学生说一说整个过程，并相对应地

提出数学问题：一共有6个棋子，一只手里有3个棋子，另一只手里

有几个棋子呢？

（2）列出减法算式，解决问题

引导学生独立思考，再说说“6-3=？”。有的学生可能直接说出

“6-3=3”，并板书。再引导学生说一说3是怎么算出来的。结合学具

摆一摆，或用在练习本上画一画的方式，解释自己的计算方法和过程。

（3）集体反馈，交流算法

交流时，学生的反馈只要合理，就给予肯定。

（4）合作游戏，学习其他6的减法。单手猜数游戏。

3、分一分，填一填

提出要求：把6个棋子分别放在两只手里，你们打算怎么放？有

几种放法？用准备好的棋子来摆一摆，采取2人小组合作的形式实行，

一个人动手分，另一个在表格中或用算式做记录。

集体完成表格。

（这是结合具体情境下的分一分活动，当6个棋子都放在一只手

里时，另一只手一个棋子也没有，用0来表示）

4、说一说

（1）出示第一幅图，解释“2+4=6”的实际意义

引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义，即一

个盘子有2个苹果，另一个盘子有4个苹果，一共是6个苹果。

（2）举例说一说“2+4=6”的意义

引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些能够用这个算式

来表示。

（3）出示第二福图，解释“6-4=2”的实际意义，并举实例说明。

教学过程同上。

5、小结：这就是我们这节课学习的知识，“6”的加减法。（板书：

6的加减法）

（三）巩固拓展

完成练一练的题目

1、第1题，在学生独立看图、写出算式的基础上组织交流，学