三年级上册数学教案-第三单元第3课时认识千米人教版 .pdfVIP

三年级上册数学教案-第三单元第3课时认识千米人教版

教学内容认识千米教学目标明确千米产生的实际意义，建立1千

米的长度概念。知道千米和米之间的关系：1千米=1000米。联系生

活实际，提高学生的估

测能力。教学重点体验1千米的实际长度，形成正确的表象。教

学难点明确千米与米之间的进率。教学准备课件、课前让学生在体育

课上跑了100

0米，并录像。教学过程创设情境引入新课师：同学们，在数学王

国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山

上住着长度单

位五兄弟。（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！他来

了。（点击课件出示：千米）他就是今天我们要认识的新朋友——千

米。（板书：千

米）以题质疑。师：同学们，对于“千米”这位新朋友，你想知

道些什么呢？学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么

地方要用到千

米？……教师对学生提出的问题进行梳理。师：那么，带着我们的

质问，一起来学习，了解千米吧！（板书：千米的认识）二、建立1

千米的概念1

.创设情境、提出问题：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到

操场上去看看。（出示课件教材第26页例4：学校运动场的跑到图）

2.提出问

题：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少

圈正好是1000米？3.暴露资源，组织研讨预设：学校运动场的跑道一

圈是4

00米，沿操场走2圈半正好是1000米。400+400+200=1000

米:师说明：1000米用较大的单位表示是1千米。4.提出问

题：1）请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？

（是相等关系）（教师板书：1千米=1000米）2）1千米=1000米，

读

起来不易区分，你能巧用停顿，把他们区分开吗？先学生自己练

读，然后小组内交流停顿方法，互读，最后指名读。师指导读法并范

读，注意在数字

和单位之间适当停顿。3）小结：千米也称公里（板书添上“公

里”），有时也用km表示。5.到操场体验1千米的长度。教师与学生

合作实地测

量出1000米的长度。让学生拿出准备好的1千米的线，全班同学

一起合作，把连线接在一起测量出100米的距离。让学生亲自走一走，

数一数

走多少步大约是100米，感知100米的距离。问：几个100米是

1千米？（10个100米是1千米。）那我们来回走10次才是1千米。

一

起走走看。学生走完后说说体会：走得好累呀！1千米比100米

远多了……5.感知生活中的“千米”。引导：说说你在哪些地方见过

“千米”这

个长度单位。学生自由发言：公路边的指路标志上；路边的限速

标志上；摩托车、汽车的速度表上；地图上标的比例……根据学生的发

言，多媒体课

件展示一些常见的标志图片。教师小结：计量比较长的路程，通

常用千米（km）作单位。长度单位间的转化1.提出问题：千米和米之

间的进率是

多少？那么：3千米=（）米，说说怎样想？5000米=（）千米，

你是怎么想的？2.提出要求：自己独立完成，把自己的想法写一写3.

暴露资源：3千米=3000米5000米=5千米4.组织研讨：你是怎

么想的？预设：3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千

米里面有3个1千米，就是3个1000,1000+1000+1000=3000

（米），所以3千米=3000米；5000米=（）千米

，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个

1千米，所以5000米=5千米。5.提升认识提问：通过刚才的讨论

，你发现了什么？小组讨论。班内汇报、交流。生1：把“千米”

化成“米”，想：1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米

即是“

几千米”。生2：把“米”化成“千米”，想：1000米是1千米，

那么有几个1000米就是几千米即几“千米”。教师总结：千米和米之

间的

进率是1000，所以末尾添上3个0千米米末尾去掉3个0四、巩

固练习4五