电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路识读.docx

电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路识读

第一篇：电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路识读

《电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路识读》说课稿课题：《电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路识读》

一、本节课的目的：

因为本专业毕业生在工厂第一线能从事电气安装、调试、运行、维护、等工作。所以在工厂中的实际应用最重要。本节课以引导探索法为主,配合运用多种教学方法（手段），解决学以致用，活学活用的目的。达到今天的学习，明天的实际应用的目标。

二、作为支撑的课题研究主要内容：

美国教育心理学家K．F，朗利教授指出学习中获得了成功的学生不是最聪明的孩子，是那些学习风格碰巧迎合了我们教学方式的学生。对于学生的差异，本节课运用实物、图片、多媒体课件等增强学生的感性认识。关注学生的学习倾向差异，顾及到视觉优越、听觉优越和触觉优越风格的学生。选择合适的课程和多层次的教育内容，选配多样化的教育方法，促使每一位学生在适合的环境中求得

最佳发展。

三、教学方法

教学设计思路:从应用出发设立情景,通过多媒体教学和现场体验式互动教学,启发式教学。增强学生对所学情景的体验和认识。以任务为导向设置识学习读电

路图情景。由于电气识读枯燥、抽象，学生学习时常感到摸不着，理不清学起来索然无味。为此运用多种教学方法。首先应用直观教学法在课堂上运用实物、图片演示及多媒体课件等使学生得到课题的情景脉络。其次运用现场体验式教学，由于枯燥、抽象最好的方法得到感性认识为此每人一套电路控制板实物和一张图纸，采用图物对照，控制逻辑关系能生动鲜明的体现出来，具有说服力。同时关注学生的学习倾向差异。

教学过程以引导探究法为主

传统的教学过程，教学方法上是满堂灌，要讲一个新的知识内容，从概念、定义分析、举例、说明、归纳、总结。教师先提出问题最终解决问题。学生是听众，要记结论一方面学生负担重，更重要的是不利于培养学生的创造能力。引导探究教学和学习，要求学生所学的知识和技能不是简单地从教师那里接受现成的答案，而是教师引导下自主探究，从而获取知识和技能也提高学习能力。首先教师与学生共同商定目标，以低压电器为例老师提出关于低压电器你想知道些什么？学过后掌握哪些技能？学生通过思考、交流与老师一起制定完善的学习目标，其次学生根据制定的目标去探索学习最后看是否达到目标。主要有合作学习学生互问，集体讨论等方式。教师起到引导学生激发思维、扩展思路、加深理解。使学生产生学习的动力，激发求知需求，从而使学习更有效。本节课教学由易到难，逐步推进。提出任何识读电路图？通过讨论引导得出识读方法。以数电动机，找出对应的接触器，再找出对应的控制回路，采用这种删繁就简的手段激发学生的兴趣，使学生匆匆欲试，达到逐步爱上专业。另外双重联锁安全性高长期运行能避免了短路事故，培养职业道德。教学遵循以教师为主导、学生为主体、掌握方法为主题的面向全体学生的教学原则，便针对学生的学习基础和理解能力，采用精讲多练、讲练结合、循序渐进的方法，通过“典型应用”，拓宽学生知识面。安排一定的课时间隔，在应用中学习前面的知识，应用前面的知识和技能，使学生活学活用，灵活运用。为使充分理解和掌握教学内容，实现教学目标，针对我班学生基础差的情况，补充低压电器的作用和控制逻辑，铺平学生之间的差距，为识读图纸衔接。讲授新课采用启发引导的方式，教师进行适当的讲解，引导和补充。创造环境，让学生自己分析自己解决问题、自己得出结论。整个过程围绕着问题的提出，寻找解决问题的方法和解决问题的过程。为了使学生达到活学活用，学以致用，灵活掌握的教学目标与前面介绍的情景脉络和提出的问题相呼应，回到前面提出的工厂企业典型的正反转控制问题，引导学生自己解决，从而使学生在浓厚的学习

兴趣中、掌握重点，化解难点。

四、本节课的地位和作用及学生情况

本课程是专业核心课程,前面学生已学习了常用低压电器和简单的基本控制线路。大部分学生对常用低压电器和简单的控制电路的原理已经有了一定的理解，也能够完成控制电路的接线。但是大多数学生对电路的分析还达不到应有的深度，特别是常用低压电器和控制电路之间的逻辑控制关系还没有达到能够独立应用的程度。知识和技能讲究系统、扎实、支离破碎的知识和技能在工厂实际问题的解决中是派不上用场。根据新课标职业能力培养目标中要求能识读中等复杂程度的电气控制系统图。只有学会了识读电气控制系统图才能在工厂中解决实际

问题。本节课识读的电路图在工厂和后续课程学习中经常遇到，具有很高的实用价值。考虑到学生识读的困难，针对学生的实际情况，本节课先学习低压电器对应控制控制逻辑关系意在归纳出低压电器的共性和个性，从而达到灵活应用低压电器的目的。更为识读线路图铺垫和衔接。

五、教学目标

根据本节的教学内容、教学大纲要求能识读中等复杂程度的电气控制系统图及学生的专业特点