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中学地理作业设计优化

摘要：在中学地理学问点讲解的过程中，老师在布置课后作业的时候，模式大多数单一死板，基本上全部是让学生背诵教材重点内容或者做相关习题，但是学生在解决地理作业的时候仅仅是敷衍了事的一种看法，全部的学习方式基本上都是机械式的记忆和抄写，长时间这样会导致学生的学习效率不高，相应的学习主动性也会受到很大影响。因此，中学地理老师想要彻底变更这一教学现状就须要注意优化课程设计，结合学生最显著的性格特征设计出更具特色的地理作业，这样不仅可以增加学生学习的爱好，还可以增加学生的学习成果，提高地理教学的学习效率。

??关键词：中学地理;课程设计;学习效率

??新课标改革中明确将培育学生的应用实力作为中学地理教学的首要任务，因此，老师在设计地理课程的时候就应当加强熬炼学生的实际应用实力，学生通过将课堂上学到的学问以作业的形式复习一遍，还可以把所学的地理学问应用到现实生活中去，真正意义上实现学以致用的教学目标。本文通过客观进行分析中学地理课程设计的现状，并在此基础上提出优化方法。

??一、中学地理作业设计的发呈现状

??1.地理作业相识不足

??大部分地理老师觉得中学地理课堂特别重要，因此在设计课堂内容上花费大量时间，老师着重讲解和强调那些考试必考的重点内容，目的是确保学生能在课堂上消化汲取重点内容。同时，在课后布置相应的地理作业，目的是为了帮助学生刚好复习学问。但是没想到，地理课堂教学是有限的，老师花费太多时间在基础学问的讲解上，并没有完全考虑学生的理解和解决问题的实力，这就导致整个教学任务无法保证质量和数量，导致课堂教学效率不高，没有真正意识到课后作业的重要性。

??2.地理作业形式死板

??在传统地理教学模式中，从辅导站购买地理辅导材料是老师布置课后作业的形式之一，老师普遍认为地理作业就应当是地理辅导材料上的相关练习题，若干年过去，地理作业的布置形式没有从根本上发生变更，很明显这种死板的地理作业形式已经不能体现新课改的教学目标，久而久之，学生的学习爱好也受到抑制，甚至让学生觉得布置这个地理作业的就是为了最终的期末考试。原来是五彩缤纷的地理教学通过布置地理作业的固定形式，使之变为味同嚼蜡的地理习题，最终学生的学习效率渐渐下降，学习成果同样也是不志向。因此，老师急须要变更成一种全新的教学方法，从源头上变更这种现状。

??二、中学地理作业设计优化的策略

??1.增加地理作业的趣味性

??在传统的地理课堂教学中，喜爱让学生抄写和默写书本学问，无法提起学生的学习爱好，因此老师就须要设计出更具有吸引力的题型，既可以调动学生的学习主动性，又可以激发学生的创新思维，真正帮助学生汲取学问和驾驭学问。这时老师就可以采纳辩论赛的形式，将地理作业布置给学生，学生在课后充分打算好材料，加深对地理学问点的印象，吃透书本重点内容。同时，老师还可以带领学生去完成一幅画，一幅关于大气运动的图片，将抽象困难的内容简洁的绘制出来，把学问点变得更加形象直观。例如在学习《大气运动》时，老师可以利用多媒体技术将整个大气运动的图形描绘出来，之后让学生依据课堂所学学问，亲自画出大气运动时的图形，并写上自己对此图的理解，加深学生的学习印象。

??2.注意地理作业的实践性

??中学地理是一门好用性很强的学科，学生可以通过对课堂上所学的学问加以运用，学会用所学学问去说明生活中的现象，敏捷运用地理学问，提高地理学问的应用实力。因此，老师在布置作业时尽可能的多布置一些可以让学生亲自参加实践的生活类地理作业，让学生通过这些作业的练习，增加地理实践实力。比如，在学习地理学问时可以给学生布置一些社会调查等实践性较强的作业，让学生在参加社会调查时，提前接触社会，去经验一些书本上没有的地理学问，开拓学生的视野，熬炼学生的实践实力。例如，在学习地理位置时，让学生去走访那些生意较好的门店，为何生意这么好？还可以布置这样的题目：假设你家四周有一个化工厂，厂里的全部污水都排到门口的小河里，你认为该如何解决群众与化工厂的冲突？这些实践性很强的题目，不仅可以熬炼学生的思维实力，还可以巩固地理学问。

??3.重视发挥学生的主动性

??中学生具有很强的表现欲，渴望得到老师和同学的认可，这时老师就须要结合学生的特点，注意发挥学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，激发学生的主子翁意识，更加主动参加到地理教学中来。在布置地理作业时，老师须要充分体现学生的主体地位，发挥每位学生的特性，特殊是那些有特殊爱好的学生，老师可以创建不同的课堂教学氛围，为学生创建一个展示自己的舞台，实施特性化作业，真正发挥地理作业的作用，提高地理教学有效性。总之，中学地理老师须要始终坚持以新课标的教学要求为依据，结合学生的特点和教学大纲的要求，设计出更加符合学生要求的地理作业，促进学生在完成地理作业的同时，提高