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小学英语教学设计;主要内容：;什么是教学设计;什么是教学设计;什么是教学设计;“备”还是“背”？;教学设计的根本内容;强调教师作用，无视学生能力的培养

强调教学的预设性，无视教学的生成性

强调知识传授，无视激发情感

强调解题技巧，无视生活运用

强调学科本位，无视课程整合;新课程理念

指导下教学设计的一般策略;教学设计的根本过程：;

教谁，教些什么，教到何种程度，利用哪些教学手段，采用什么教学方法等。

;如何进行教学设计;一、分析教材和学生;教学内容分析;;学生需求与开展分析：

学生的开展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评

价和教学资源的开发等方面都突出以学生

为主体的思想。课程实施应成为学生在教

师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、

活泼思维、开展个性、开展心智和拓展视

野的过程。《英语课程标准》;学生分析;学生分析;按照最近开展区理论对新知识的输入进行定位。“克拉申”把“可理解的输入量”作为学习过程中的关键因素。当新输入知识或信息保持在可理解或接近的程度时，原有知识水平与输入知识水平之间的“差异”会进一步刺激学生的语言开展。

“略微提前”理论：“只有当输入的信息与已有的知识结构之间即有一致又有不一致，才能促进心理的开展。”瑞士心理学家皮亚杰

;学生分析;学生分析;是否有旅游经历？;;在教材分析和学生分析的根底上，确定学生学习内容

依据教材

明确某一年龄段学生的最根本的语言知识是什么。

明确需要不需要。

明确教材的知识体系。

依据学生学习能力

明确某一年龄段学生英语学习的特点。

学生可能存在的困惑或兴趣点

已有认知经验;二、教学目标设计;教学目标设计中存在的问题：;分析以下教学目标：

学会数字6，7，8。

稳固练习有关食物的单词〔40个〕。

劝告同学不要贪吃，要合理搭配饮食。

通过学习和操练，使学生能掌握本课

所学关于询问能力的交际用语及相关词

汇，并能在相应的情景下灵活运用。;教学目标设计;确定教学目标;教学目标：案例分析4;教学目标：案例分析5：TravelPlan;2．能够听懂有关“旅游方案”的简单语段。

3．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计划”，并与他人进行简单的交流。

4．能够填写“旅游方案”，并依照该方案用所学语言陈述自己的旅游方案。

5．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。

6．在制定“旅游方案”的过程中，感受做方案的步骤，提高“做事情前要做方案”的意识。;下面一些教学目标供参考：

1〕能够看图形用英文正确表达。

2〕能够通过观察，用英文说出身边看得见的图形。

3〕能够用所学语言询问对方年龄及应答。

4〕能够根据自己的能力初步说出摆放物品的指令

用语。

5〕通过课堂活动开展学生的观察、思维能力，同

时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己

的物品收拾整齐。

6〕能在相应的情境下表达“某人会做某事”，即：

sb.candosth.

7〕能根据指令做出相应的动作。

;;三、确定教学过程和方法;教学活动设计;;复习、引入环节的设计;呈现新的语言材料〔Presentation〕：

新语言材料的引入是指在要求学生运用所

学的新语言之前，呈现给学生的新的语言

材料，让学生获得第一次感知〔输入〕，

使学生在学习的第一时间知道所学语言音、

形和义。;呈现的方式：

①采用整体呈现的方式。

②根据语言材料创设一个较符合学生生

活实际的情境，激活学生；同时提出

问题，引发学生主动探究，激发他们

参与学习活动。在教学设计时，这一

项是比较难的。

③进行最初步的语言操练。;呈现、感知环节的设计;呈现、感知环节的设计;呈现、感知环节的设计;;;pet;set;petset;petset;petset;petset;petset;语言练习〔Practice〕：

新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。

机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教师在设计这一阶