七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教学设计新人教版_图文 .pdfVIP

七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教学设计新人教版

第6课《动荡的春秋时期》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.了解春秋时期的经济发展表现；知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯

争霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋时期第一个霸主及首霸的原因。

2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养

学生从历史现象到历史认知的思维能力。

过程与方法：

1.通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的认识，激发学生学习兴趣。

2.通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到春秋争霸战争的利与弊。

情感态度与价值观：

通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的

观念。

教学重点：春秋时期经济发展的表现；诸侯争霸

教学难点：王室衰微；春秋争霸的利与弊

教学过程：

一、导入新课：

1、温故知新：课件展示表格，夏商周的兴亡：都城、时间、开国之君、亡国之君、重大事

件，引导学生完成表格。

2、出示烽火戏诸侯图片，让同学讲述图片故事，从而引入西周灭亡，东周开始。

3、教师讲述东周的历史分期，过渡到新课

二、讲授新课

（一）春秋时期的经济发展

1、教师引导学生阅读课文根据问题自主学习，小组交流：

问题1：春秋时期的社会经济发展的表现有哪些？

问题2：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？

2、学生汇报，教师板书

3、问题探究：（1）我国古代农业生产工具的更替过程如何？（出示一组图片，石器、骨耜、

耒耜，青铜铲

（2）铁农具为什么能较快推广？

教师指导学生根据图片和自己所学知识回答出铁农具的优越性：坚硬、锋锐。

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4、指导阅读教材27页“相关史事”，了解铁农具和牛耕出现的意义。

教师总结：春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春

秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。春秋时期

的经济得到了发展，但同时也处于动荡时期，导入第二目“王室的衰微”。

（二）王室的衰微

1、教师指导学生回顾西周的分封制

2、指导学生阅读课文“王室的衰微”一目，自主学习，完成问题，小组交流，有疑问的做

好标注。

问题1：西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎样的变化？说明了什么？

问题2：周王室的势力较西周时期有哪些变化？表现在哪些方面？

3、学生汇报，教师点拨疑难、板书

（1）制度变化，分封制瓦解

（2）周王室实力大减

（3）诸侯崛起，竞相称霸

4、材料研读：教材28页，引导学生读懂材料，师生共同分析整个国家处于什么样的状态？

并板书：诸侯各自为政，相互攻伐，国家处于分裂割据状态。

通过学习，我们知道了王室衰微使得诸侯竞相争霸，社会处于分裂割据状态，春秋争霸是在

什么情况下开始的？王室衰微与诸侯争霸有什么关系？引入第三目“诸侯争霸”。

（三）诸侯争霸

1、设计导学题，引导学生阅读课文，自主学习，小组交流质疑

问题1：春秋时期出现诸侯争霸局面的原因是什么？

问题2：春秋时期的霸主有哪些？他们是如何成为霸主的？出现了哪些较大的诸侯国？

2、汇报交流答疑，指导读《春秋争霸形势图》

3、指导阅读教材29页“相关史事”，回答问题：春秋时期的第一个霸主是谁呢？他为什么

能成为第一个霸主？

4、学生汇报，教师点拨板书

齐桓公；

（1）靠海，盛产鱼盐（资源丰富）

（2）管仲改革改革内政，发展生产，训练军队（国富兵强）

（3）尊王攘夷为号召（深得民心）

5、材料研读，问题思考、探究交流：

材料一：春秋战国混战期间，人民长期处于分裂和动乱，大量人口失去生命或流离失

所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。

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材料二：孟子曾说过：“春秋无义战”。史书记载春秋初年，有170多个诸侯

国，而到了末期只剩下为数不多的一些大国了。