一年级数学上册《上下前后》教案、教学设计 .pdfVIP

一年级数学上册《上下前后》教案、教学设

计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解上下前后“”等空间方位概念，能够准确识别和描述物体在空间中的位置关系。

2.能够运用上下前后“”等词汇，描述日常生活中物体的相对位置，提高语言表达能力。

3.学会使用简单的图形和符号进行位置表示，培养观察能力和空间想象能力。

4.掌握10以内数的顺序，能够用数数的方法比较物体位置的前后顺序。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、实践等环节，让学生在实践中掌握空间方位概念，培养动手操作能力。

2.运用情境教学法，创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决

能力。

3.采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂的积极性。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱生活、观察生活的态度，激发学生对数学学科的兴趣。

2.培养学生勇于探索、积极思考的精神，提高学生对数学问题的好奇心和求知欲。

3.培养学生遵守规则、尊重他人的品质，学会在合作中互相学习、共同进步。

4.通过对空间方位的学习，引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的数学素养。

在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动

性和创造性。通过丰富多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的数学

素养和综合素质。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习知识的同时，形

成良好的道德品质和价值观念。

二、学情分析

一年级的孩子们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对周围的世界充满好奇，喜欢

探索和发现。在数学学习方面，他们已经具备了一定的数数、识数能力，但对于空间方位的

认知还较为模糊。本章节内容上下前后“”是学生初步接触空间方位概念，对他们来说具有一

定的挑战性。

学生在学习本章节时，可能会在以下几个方面遇到困难：1.理解和区分“上下前后”四个方

位词；2.将方位词应用于实际情境中，描述物体位置；3.用数数的方法比较物体位置的前

后顺序。针对这些情况，教师应充分关注学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，降低

学习难度。

此外，学生在学习过程中，容易受到已有经验的影响，可能会出现一些错误的认识。因此，

教师需要及时纠正，引导学生正确理解和运用空间方位知识。同时，注重培养学生的观察能

力、动手操作能力和团队协作能力，使他们在探索中学习，在学习中成长。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：让学生掌握上下前后“”等空间方位概念，并能运用这些词汇描述物体位置。

2.难点：引导学生运用数数的方法，比较物体位置的前后顺序。

（二）教学设想

1.创设情境，激发兴趣：利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，引出“上下前后”的

概念，让学生在实际情境中感知和体验空间方位，激发学习兴趣。

2.紧扣重难点，分层教学：

（1）通过实物演示、图片展示、动作模仿等多种方式，帮助学生理解和区分“上下前后”四

个方位词。

（2）设计丰富的实践活动，如“找一找”、“说一说”等，让学生在实际操作中运用空间方位

知识，提高语言表达能力。

（3）针对前后顺序的难点，采用数数的方法，让学生在游戏中掌握比较物体位置的方法。

3.合作学习，互动交流：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相交流、分享心得，提

高学生的团队协作能力和沟通能力。

4.巩固练习，拓展提升：

（1）设计富有层次的练习题，让学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。

（2）开展拓展活动，如“我是小小设计师”，让学生利用所学空间方位知识，设计简单的场

景或物品布局。

5.关注个体差异，因材施教：在教学过程中，关注每个学生的学习情况，针对不同学生的

特点，给予个性化的指导。

6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂问答、作业批改、小组互评等，及时了解

学生的学习效果，为教学调整提供依据。

7.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，适时融入情感态度与价值观教育，培养学

生的规则意识、合作精神以及尊重他人的品质。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

1.教师出示一张教室图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在教室里都坐在什么位置？

你能用上下前后‘’来描述一下你的位置吗？”

2.学生自由发言，教师适时给予表扬和