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一堂数学课《用字母表示数》听评课

听了全国特级教师吴正宪老师的一堂数学课《用字母表示数》，感触颇多。这

是我第一次听到借班上课后，马上有孩子们说：“怎么就下课了，还想上”，再上“

一堂呗”，再上一堂“”，还不过瘾“”。我想，这是作为教师最高的评价！也是我今后

努力的方向。这节课有以下几点让我印象深刻：

一、探究问题源于生活

吴老师选择的教学内容，从导入时用的扑克牌，到课堂探究学生的年龄和自己

老师的年龄，再到上课A会场与B会场的人数问题，再到最后的趣味儿歌，所有

的教学内容都源于学生的身边，是学生熟悉的感兴趣的东西。教师的选材智慧无疑

给课堂增添了乐趣，孩子们通过课堂问题的探讨，发现数学就在身边，数学就是

生活，数学让生活更简便，乐趣无穷。

二、问题探究，创新课堂

整节课，学生在有趣的数学问题探究中自然而然地学习领悟了知识，应用了知

识。比如，导入时教师问，生活“中，在哪里见过这样的字呢，用字母表示？”用

字母表示数，你们不想对他提出什么问题吗？教师让学生带着问题走进课堂，一

步步引导学生思考。接着问孩子多大了，知道老师多大了吗？老师比你们大22岁，

明年，后年，等你们18岁，老师几岁？接着兰孩子们总结怎么归纳规律。这个环

节，老师放慢步伐，让孩子们独立思考，写在纸条的背后。

学生思考后作品呈现

教师展示学生作品后问学生：你都看懂了吗？当学生提出第二式看不懂的时候，

教师请写的学生解释。接着老师让同学们开放思维，讨论更喜欢哪一个？为什么？

在教师的引导下，孩子们自己发现了四个算式的好与不好，总结出了算式表达了

数字，结果和关系。同时算式四简便又可以概括所有算式的优点。

在学生学习理解后，教师进入了应用实践环节，教师同样用身边的例子；请学生上

黑板写算式：桌子，一张桌子四把椅子。学生写出4X的算式后，教师提问：X表

示什么？通过学生的回答法发散学生的思维，老师拓展：X是小狗，4X是什么？

老师追加：X还可以是谁？

最后环节，教师巧用大家熟悉的儿歌，带来快乐同时，也再次巩固了课堂学习效

果。这是本节课的一个创新亮点。

儿歌创新应用于课堂

三教师即时评价，生生互动

这节课教师对孩子们的即时评价也是很到位，比如教师会表扬学生：你总在关“

键时刻说出关键的话。”“佩服你”，这些鼓励性的语言给孩子们增加了信心。课堂‘

上教师关注到每一个孩子，’

没说过话的来“”；对于孩子们的困惑，教师也没有直接给出答案，而是让孩子们说

给孩子们听，让学生帮助学生。

走入课堂，生生互动

这是一堂可圈可点的高质量的课。确实，孩子们喜欢的课就是好课。如果说还

有改进的地方，在孩子们呈现出四个算式后，教师可以利用IRS反馈系统，让学生

现场作答，根据现场数据来挑人回答喜欢这个算式的理由，达到课堂的全员参与，

实现所有学生的思维可视化。

最后，提醒自己需要思考的问题：这节课到底培养什么样的核心素养？通过怎

样的活动和交流提高学生的核心素养，这样做行不行？