第七单元_第1课时_认识几分之一（大单元教学设计）三年级数学上册（苏教版）.docx

第1课时认识几分之一教学设计

课题

认识几分之一

苏教版

三年级上册

第七单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.在具体情境中初步认识分数，通过折一折、画一画、说一说等活动知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观方法比较几分之一的大小。

2.在解决问题的过程中感受分数产生的必要性。经历从数量到数的数学抽象过程，培养观察、操作、思考和表达交流的能力，体会数形结合的思想，发展数感和推理意识。

3.初步体会数学源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系。

重点难点

1.在具体情境中，借助几何直观，认识几分之一，感悟几分之一的含义。

2.初步体会分数和整数的一致性。

核心素养

在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学辅助

多媒体课件、任务单。

教学过程：

巧设情境—引“探究”

1.同学们出去游玩，带了好多吃的，想一想如何去分呢？

2.你能帮他们分一分呢？

这节课我们学习认识几分之一。（板书课题）

新知探究—习“方法”

出示例题1：亮亮和丽丽一起去郊游。他们把食品拿出来准备野餐。

学习任务一：认识二分之一

【设计意图：通过动手“折一折”，加深对分数的认识。】

1.提问：把每种食品平均分成2份，每人分得多少？

（1）把4个苹果平均分成2份，每人分得多少？2个。

（2）把2瓶饮料平均分成2份，每人分得多少？1瓶。

点拨：每份分得同样多，叫作平均分。

2.“把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”以圆形纸片代替蛋糕，同桌先讨论再动手分一分。

请学生到实物展示台上分一分的结果。每人半个。

（1）想一想：左半个蛋糕为什么可以用表示？

（2）说一说：右半个蛋糕用哪个分数表示？为什么？

3.小结：像这样的数就是我们今天要研究的分数。把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，写作。读作：二分之一。是分数，分数各部分还都有自己的名称，中间一横叫分数线，2叫分母，1叫分子。写的时候先写的中间的分数线，再写分母2，最后写分子1。

4.试一试

（1）折纸：我们认识了，请你拿出准备的正方形纸，先折一折，把它的涂上颜色。（学生动手折纸）

（2）交流：学生边展示折出的各种形式的，边介绍折纸的方法。

（3）小结：无论怎样折，只要把一张纸平均分成2份，每份都是它的。

（4）你能表示这张纸的吗？学生动手折叠、涂色，交流：把一张纸平均分成4份，每份是它的

学习任务二：认识几分之一并比较大小

【设计意图：通过动手“折一折”，有利于比较分数的大小。】

学习例2：

1.用同样大的圆形纸片，折一折，涂一涂，分别表示出和。

2.比较两个分数的大小。谁大谁小？为什么？

方法一：根据涂色部分的大小判断。

方法二：根据分数的意义判断。

同样大的纸片平均分，分的份数越多，每份就越小。

3.如果在同样大的圆形纸片上表示出，你能比较的大小吗？先折一折、涂一涂，再填空。

如果把刚才折的三个圆形纸片放在一起，你发现了什么？

4.归纳小结：

（1）把一个物体（或图形）平均分成若干份，其中的一份是它的几分之一。

（2）把一个物体（或图形）平均分的份数越多，每份就越小。

易错警示：1.对概念的判断要考虑全面，分数必须要在平均分的条件下进行判断。

2.分子是1的分数，分母越大，分数越小。

学习任务三：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决相关的实际问题。

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

（一）课堂练习

1．用分数表示涂色部分。

2．哪个图形里的涂色部分是？在（）里画“√”。

（二）学以致用

3．先填一填，再读一读。

4．先涂色，再比较大小。

5.《科学天地》大约占黑板报的几分之一？《艺术园地》呢？哪个部分大一些？。

6.张大伯用一块地的种番茄，剩下的一半种黄瓜，其余的种辣椒。黄瓜和辣椒各占这块地的几分之几？（先在右图中画一画，再回答）

（三）能力拓展

1．（23-24三年级上·湖北武汉·期末）小军和小明到文具店买文具，两人各带了40元钱，小军买文具花了总钱数的，小明买文具花了总钱数的，他俩谁剩的钱多？

2．（23-24三年级上·重庆巴南·期末）图中，长方形被分成了4份，阴影部分是其中的一份，小明认为阴影部分是整个长方形的。你认为小明说得对吗？请说明理由。

作业布置—拓“延伸”

1.理解分数的含义，知道分数各部分的名称，并借助直观手段比较几分之一的大小；

2.完成《分层作业》

3.课堂小结：同学们这