《机械设计基础》教案 第15课 设计蜗杆传动.docx

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课题

设计蜗杆传动

课时

2课时(90min)

教学目标

知识技能目标:

(1)掌握蜗杆传动的方向判定、受力分析和强度计算。

(2)理解蜗杆传动的效率和热平衡计算。

(3)了解蜗杆传动的润滑和设计步骤。

素质目标:

通过学习蜗杆传动的设计,思考如何提高蜗杆传动的效率,培养工程意识和实践能力。

教学重难点

教学重点:蜗杆传动的方向判定、受力分析、强度计算、效率、热平衡计算、润滑和设计步骤

教学难点:蜗杆传动的受力分析、强度计算和设计步骤

教学方法

多媒体展示法、问答法、讨论法、讲授法、练习法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课:考勤(2min)→任务引入(5min)→传授新知(28min)→实践探索(10min)

第2节课:问题引入(3min)→传授新知(22min)→实践探索(15min)→课堂小结(3min)→作业布置(2min)

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

考勤

(2min)

【教师】使用APP进行签到

【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

任务引入

(5min)

【教师】讲述“任务引入”的相关内容

通过学习蜗杆传动的基础知识,小王了解到蜗杆传动是一种空间齿轮传动,能实现交错角为90°的两轴间的动力和运动的传递,并具有传动比大和可以自锁的特点,因此广泛应用于需要输出大扭矩和防止逆转的机械,如输送机、搅拌机、提升机等都用到了蜗杆传动。此外,蜗杆传动具有传动平稳、结构紧凑的特点,因此也广泛应用于精密仪器和仪表,如显微镜中的聚焦装置、天文望远镜中的导轨系统等都用到了蜗杆传动。那么,该如何设计蜗杆传动呢?

【学生】聆听、思考

借助任务引入,激发学生学习兴趣,使学生明确学习目的,端正学习态度

传授新知

(28min)

【教师】讲解新知

一、蜗杆传动的方向判定

【教师】展示“蜗杆传动的方向判定”图片(详见教材),讲授新知

蜗杆传动的方向判定即根据蜗杆的转动方向和螺旋线旋向,用“左(右)手定则”判定蜗轮的旋转方向。当蜗杆螺旋线为右旋时,使用右手定则判定,即四指沿着蜗杆转动方向握住轴线,拇指伸直与轴线平行,则拇指指向的反方向为蜗轮的速度方向,由此可判定,蜗轮沿逆时针方向转动。当蜗杆螺旋线为左旋时,用左手按相同方法判定。

【教师】提出问题,随机邀请学生回答

前面学习过的与此类似的右手定则是什么?判定的是什么?两个右手定则有哪些相似之处?

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答,讲解新知

二、蜗杆传动的受力分析

【教师】展示“蜗杆传动的受力分析”图片(详见教材),讲解新知

在蜗杆传动中,齿面间相互作用的法向力可分解为圆周力、轴向力和径向力三个相互垂直的分力。当蜗杆轴和蜗轮轴交错成?90°时,蜗杆、蜗轮所受各分力的大小和关系为

(6-6)

式中:

——分别为蜗杆所受的圆周力、轴向力、径向力,单位为N;

——分别为蜗轮所受的圆周力、轴向力、径向力,单位为N;

——分别为蜗杆、蜗轮的分度圆直径,单位为mm;

——压力角,单位为();

——分别为蜗杆和蜗轮上的转矩,单位为N·mm。,i为传动比,为蜗杆传动效率。

【教师】展示“蜗杆传动的受力分析”图片(详见教材),提出问题,随机邀请学生回答

图片中圆周力、轴向力和径向力的方向如何判断?

【学生】观察、聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答,讲解新知

当蜗杆为主动件时,圆周力的方向与蜗杆的回转方向相反,径向力的方向由啮合点指向蜗杆轴心。轴向力的方向可用“主动轮左(右)手螺旋法则”来判定,即当蜗杆螺旋线的旋向为右旋时用右手(左旋用左手),四指沿着蜗杆回转方向握住轴线,拇指伸直与轴线平行,拇指指向即为轴向力的方向。作用于蜗轮上的力可根据作用与反作用定律来确定。

【教师】展示“例6-1图”图片(详见教材),讲解“同步例题”

【例?6-1】如图?6-10(a)所示,蜗杆为主动件,,,,,蜗轮齿数,传动效率。试确定:

(1)蜗轮的转向。

(2)蜗杆与蜗轮上作用力的大小和方向。

【解】(1)由图6-10(a)可知,蜗杆为左旋,根据“主动轮左(右)手螺旋法则”,可知蜗杆的轴向力的方向水平向左,则蜗轮圆周力的方向水平向右,因此蜗轮沿顺时针方向转动。

……详见教材

【学生】聆听、思考、理解、记忆

【教师】展示“分析蜗杆或蜗轮的转向或力的方向”图片(详见教材),组织课堂活动

如图?6-11(a)和图?6-11(b)所示,蜗杆为主动件。试在各图中标出蜗杆或蜗轮的转动方向,并画出在啮合点处蜗杆和蜗轮上各分力的方向。

【学生】观看、聆听、思考、绘图

【教师】点评学生的绘图

三、蜗杆

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