创意写作理论与实践 课件第二章 创意写作简史.pptx

第二章创意写作简史

目录第一节主要英语国家创意写作发展概略一、创意写作在美国的创生、成长与繁荣二、创意写作在英、澳等其它英语国家主要英语国家创意写作发展总体特征与启示第二节一、主要英语国家创意写作发展的总体特征二、主要英语国家创意写作发展史的启示中国创意写作发展描述第三节一、创意写作引入我国内地的时代语境二、中国创意写作发展历程与现状

本章提要一、主要英语国家创意写作发展历史进程二、主要英语国家创意写作发展的特征与启示三、中国创意写作发展情况学习目标一、熟悉美、英、澳、加等英语国家创意写作发展概貌二、理解历史演变中创意写作内涵的丰富发展三、认知中国创意写作发展路径

主要英语国家创意写作发展概略第一节

一、创意写作在美国的创生、成长与繁荣

爱默生在1837年8月美国大学生联谊会上的发言中提到了“创意阅读”（creativereading，或译创造性阅读）和“创意写作”（creativewriting，或译创造性写作）这样的表述。爱默生的发言阐述了他的人本思想，突出精神创造和个体自由，创造的精神应该得到足够的尊重。对于美国学者而言，引导人们创造性地思想才是更重要的事情，阅读的目的不在于被动地获取知识，而是应该借助阅读书籍激发创造的智慧。爱默生借助于谈论这两个词汇意在阐述他的思想，创意写作学人将“创意写作”进行词源学考察时推及到他那里，除了词源对位以外，爱默生偶然论说之要义与创意写作的精神在某些方面暗合。（一）创生创生创意写作在美国繁荣生长

（1）美国大学逐渐抛弃古典教育模式，英语语言文学学科逐渐确立，英语写作逐渐取代拉丁语写作进入大学课程；（2）文学教学的语文学方法不利于创造性理解文学，教授文学写作有利于对抗传统的科学分析倾向；（3）高校科目得以细化，传统修辞学教学在高校逐渐衰落，传统修辞学注重以表达准确的口语训练为主要目标，显然已经不能满足激发学生想象力的需要，“修辞学的范畴也渐渐缩小，越来越集中于写作上。不久写作课程变成了新近成立的英语文学系的一门附属学科”。（二）成长1、背景

（2）（1）（3）（4）1、哈佛大学级写作课程中，学生通过诗歌和短篇小说等文学写作练习来激发自我表达愿望，写作训练不是基于修辞学意义而是基于个体内在的需求。哈佛大学英语写作课程也因此在创意写作历史上留下了浓重印记。3、在二十世纪二十年代，创意写作在中学教育领域真正做到了名实相符。在一些卓有远见的中学教育者看来，学生的创意写作学习并不以学习写作规则为第一任务，创意写作作为一门学习课程十分有利于学生创造天性的释放。4、在二十世纪三十年代初期，已经有不少的高校开设了与创意写作密切相关的课程，而没有正式的创意写作学位。到了1936年，爱荷华大学提供创意写作艺术硕士学位，正规的创意写作项目得以创建，这被学界视为创意写作学科史的真正发端。2、爱荷华大学也开设了以文学写作为主导的英语写作课程。值得注意的是，高校英语写作虽然看重以文学写作的方式来接近文学，注重激发学生内在表达，但整体上而言，英语写作仍然最终服务于文学学术，通过写作来使学生获得修辞学训练进而获得正常的书面交流能力也是课程开设的某种初衷。（二）成长2、过程

（1）战后老兵安置，大量老兵涌入创意写作课堂。斯坦福大学创意写作系统的创建就明显与此有关；（2）在逐渐开启的“文化冷战”背景下，创意写作得到了来自于政府和社会组织的大力支持（三）繁荣1、背景

（2）（1）（3）冷战后，美国当代文学作为学术领域的合法性日益增强，大量作家进入校园被聘为教员以及国家相关基金会对其展开支持，一些高校在上个世纪的五、六十年代创建了自己的创意写作项目在后续的时间里，美国高等教育的扩张、视听技术的进步、文化需求的旺盛促使高校创意写作发展有了更加多元化的发展，创意写作所具有的商业价值和其它社会价值都被得到重视，创意写作项目逐渐得以蓬勃开展。创意写作子类逐渐扩大，创意写作学位类型增多。直到1964年，马萨诸塞大学阿默斯特分校、北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校、俄勒冈大学才相继设立了新的创意写作MFA学位。到了1970年，“在美国，已经有44所学院提供创意写作硕士学位或与创意有关的英语学位”。（三）繁荣2、过程

二、创意写作在英、澳等其它英语国家

大约在上个世纪的六十大约在上个世纪的六十年代，在自身发展已经较为成熟的条件下，美国创意写作开始对其它英语国家产生影响，创意写作延伸出新的发展轨迹。年代，在自身发展已经较为成熟的条件下，美国创意写作开始对其它英语国家产生影响，创意写作延伸出新的发展轨迹。按照格雷姆·哈珀的说法，到了二十世纪七十年代，英国的高校中已经出现了传统大学的非正式教育、新型大学的技能型教育、理工学院的实用课程、“平板玻璃”大学创新教育等四种典型的创