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初一上册语文《古代诗歌四首》教案

教学目标：

1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅精妙的风景图，品味作

者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培

养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法：

1、在反复朗读中启发阅读爱好，。

2、背诵四首诗，重点明白得诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：

1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的

熏陶和感染。

教学重点：

1、体会四首诗的意思。

2、品味诗、词的特点。

教学难点：

1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

朗读法、联想想象法、讨论点拨法

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入

师：同学们，你们明白在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分

别有哪几种文学体裁进展得最有成就？

生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。

师：的确，中国自古确实是一个诗的国度，以古老的《诗经》发

端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治

家、军事家、诗人。善诗歌，以大方悲壮见称。

汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，

五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、

汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触

景生情写下这首壮美的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄

浑苍劲的风格。

2、朗读

（１）教师范读，学生听准字音、停顿

（２）生齐读，师指导其不足之处

（３）生自读，读出自己的明白得

３、研读诗歌

（１）教师讲解：

这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮

美景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观看的方位、地点以

及观看的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大

处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气概。意思是：茫茫

的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地高耸在海心。

“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了繁荣昌盛的景

象。

“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波涛汹涌的气概，“涌”字用

得专门杰出。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形状，而且看起

来听到了惊涛拍岸的声音。

“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里”诗人面对迷人的

海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，制造了一个极

其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光辉煌的银河，竟都包蕴在这沧

海之中，何等气概！

（2）学生合作探究：哪些语句最能表达作者博大的胸怀？诗人是

怀着如何样的感情绘制大海形象的？

教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野宽敞，也能见出诗人

胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，

全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人差不多削平了北方群雄，

现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为立即挥师南下统一中国解除了后顾之忧。

在犹豫满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百

年来脍炙人口的雄浑诗句。

小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这

种感情在诗中没有直截了当表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意

境开阔，气概雄浑，字里行间充满着饱满的