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创意素描教案（汇编）

第一篇：创意素描教案

创意素描与传统素描区别及联系：传统素描重空间，透视，比例，

明暗，光影训练，强调对客观自然的真实再现。创意素描与传统素描

的区别是：前者探询主观性而后者是重塑客观；前者探索“未知”，

后者是再现“所见”；前者是通过对形体的变异、并置、错位、重叠、

嫁接等方式以获得虚拟境界，也就是艺术境界，后者是对形体的比例、

透视、体积、空间、光线等进行塑造。

开设创意素描课程的目的在于开发学生的创造意识，通过学习获

得归纳的方法。

创意素描是通过课题进行教学的，课程中不安排模特儿等可以

“看”的物象，而是通过课题和图片解析让学生了解课题相应的要求。

作业的过程是从构思、小稿、讲评，草稿、讲评、正稿这么一个流程

进行的，然后汇总。在这样的过程中，我们在学生的草稿中可以发现

每个人的立意和特征，有的出乎意料的好。创意素描吸收了传统绘画

素描的科学因素和现代素描的因素，通过对物像进行创意形态造型的

构想训练，培养学生对自然环境中客观事物独特的、敏锐的观察方法

和视觉传达的造型方法，注重锻练学生的独立发现问题的能力，使学

生从各种创造性思维方法中演化出具有可操作性的创造法则，提高创

新能力，用素描的表现语言丰富和强化设计素描的语言。例如将两种

以上的物象，经过扩散思维想象的“荒诞加工”，相互转换、嫁接、

变异组合成一种新的形态、属性或完全不同的造型，关于创意素描

将两种以上的物象，经过扩散思维想象相互转换、嫁接，使之变

异组成与异变前完全不同的造型。（异变造型）将客观物象的实际存

在状态进行重新调整与配置，使物象脱离原有的比例特征和空间秩序

常态，进行质变、形变的演化，从而获得新颖的视觉刺激，达到创意

表达之目的。（质变、比例异变）

1.教学要点：异变形态以及具象到抽象形态的造型方法。异变：A.

形态同构的异变表现

同构现象是指视觉美学中的一个概念，就是指某个共同的元素为

多个元素所共用的现象，是奇妙的视错觉现象。所谓同构，指的是两

个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形

并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲

击力，给予观者丰富的心理感受。同构容易造成一种视错觉。最具代

表性的有替代、拼置、正负、填充这四种。

B.物质属性的异变表现

C.比例的异变表现

D空间的异变表现

2.作业要求：光影，构图，质感，创意，形体透视相结合。3.创作

的方式：

1.矛盾空间的表现。在矛盾空间的表现中，空间的重力和透视关

系是相对于放置的形态内容来决定的，因此，使画面造成不合理的空

间结构，必须保持局部空间的合理性，使有合理放置对象的空间部分

在不合理的对象中显示矛盾的性质。创意素描在构思与表现中，都可

以考虑与矛盾空间的结合，它不仅是一种创作者在绘画意图上的思想

表达，而且可以增强画面的可欣赏程度，给欣赏者以强烈的视觉冲击

力。2.解构与重构

3.形象联想（形似联想）

4.联想与意象性素描训练（元素联想训练、延展形态训练、换置

形态训练、填充形态训练、解构形态训练、重构形态训练、空间悬浮，

幻想空间，空间矛盾，空间比例变异训练、具象到抽象的变异训练，

综合创意训练）5.置换部分练习。

第一课题

是“表情字典”素描组画，这一课题是通过同一肖像的表情与夸

张的系列，使其描述不仅停留在一点、一个瞬间上。而是多点多瞬间，

也就是对同物异时的整体把握。该课题是基于写生素描的基础上的，

换言之，是通过写生完成的。如果学生热衷于对某种形式的偏好，都

可以根据自己的设想和判断进行描绘。这看似自由表达，关键在于切

入点是否到位。

第二课题

是“异物同构”。课题本身要有渐进性及互通性，如变异、并置、

错位、重叠，嫁接等等，包容量很大，历史，文化、宗教、政治，几

乎是无所不包，此外又互有关连。在布置课题时，我们常常是通过课

堂讨论来展开想像以加强和丰富对课题的理解和消化，如图形的效果

来源于原始图像，经过艺术加工，转换成另一种具有叙事或隐喻成分

的图形，在叙事或隐喻中传达出一种暗示的视觉作用。又如采用嫁接

与拟人化的手段展现另一种视觉可能。

达到这点，通常所说的造型能力是不可缺失的。我想强调的是这

种造型能力是在写生和创作的两种过程和状态中逐渐获得的，任何单

一的训练都难以达到预期的效果，其原因，我想是所谓的。心，手”

的互