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口腔医学技术专业培养模式初探

摘要：随着我国经济的增长，生活水平的提高，人们对牙齿的关注度日益增

加，牙齿护理和美容市场需求激增。相关口腔医学技术人员的专业能力急需提高，

其培养模式也需要改革。笔者在此进行初步分析，致力于培养能更好地连接企业

的技术人员。随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们的自我管理意识越来

越强，人们对牙齿的关注度越来越高。民间俗语说：“牙痛不是病。“生病真是

要命”的说法凸显了牙齿疾病的重要性。这对医院的牙科技术水平有较高的要求。

不仅如此，人们对牙齿美观的追求、日常洁牙、矫正牙齿、美化牙齿的需求日益

明显，对口腔技术的要求也越来越高。传统的教学模式受到限制，不能完全满足

人们对牙齿护理的需求，不难发现要引进更先进的技术，改变培养模式，培养出

更多符合社会需求的高技能口腔技术人才。

关键词：口腔医学技术；专业人才；培养模式；人文素养

引言

近年来，随着生物医学工程技术的发展趋势，我国口腔文化教育已不再是少

数文化教育，而是呈现出大众化、泛化的特点。这对我国口腔医学的发展具有关

键的现实意义。同时，随着人民生活水平的不断提高，人民对大多数人的需求也

在上升。但关键是医患沟通不充分，医患纠纷不断发生，甚至是恶意，误会越来

越强烈。在医患矛盾和焦虑正在经历现代医学模式转变和发展的诊疗环境中，提

高口腔学生的人文素质是一个非常重要的问题。

一、明确专业定位，增强口腔医学专业意识。

在制定口腔医学专业新的课程标准和教学目标时，我国部分学校对医学人文

的描述很少，或不在描述条件和评价标准中，导致了对医学人文的描述，学生的

医学人文素养。进入专业课学习训练期，无疑强化了“重技术、重专业、轻历史、

轻人文”的错误核心理念。此外，部分医学院校在临床实践专题活动中，没有将

医学人性化服务感受和动作的造型纳入日常课程内容。教师对学生的规定只限于

医德、医德考核和工作纪律。宣传口号和批评服务质量出现裂痕等对学生的需求

仅限于遵守纪律、无报酬等医生底线的低标准和规定，使医学、人文、文化教育

处于空缺状态。口腔医学技术专业是一门技术性、实践性较强的应用性学科，其

专业定位和定向培养应满足教育部的准则。查阅资料，口腔医学技术专业大致可

分为三个方向：工艺技术类、工艺技术兼医疗保健类、医疗与工艺技术培养。工

艺技术类方向，部分高校直接视为培养高级口腔医学工艺技术人才。工艺技术兼

医疗类，部分高校除了要让学生掌握口径工艺技术的基本技能外，还应提高口腔

多发病和常见病的预防能力。同时注重医疗和工艺技术的培养。任何能颁发口腔

医疗专业资格证的院校，在看口腔医学技术人才时，应同时重视口腔治疗技术和

口腔工艺技术的培养。传统口腔医学技术专业在时代的更替中更加丰富，对更高

层次人才的需求量日益增加。因此，我们为了增强口腔医学专业意识，满足社会

市场需求，严格要求自己有更高的标准。强化培养目标，加强基础设施建设，根

据教育部门的课程培养要求，结合市场需求确定培养目标。这时，对基础设施建

设的要求自然就有了，实习面积要扩大，实习室的建设要加强，实习要增加。为

了吸引政府的关注和社会的支持，筹集更多的资金和实习机会，学校应该想办法。

二、调整教学计划，优化课程体系。

在传统课堂教学的基础上进行实验室操作教学，必须加强社会实践教学，使

学生更好地联系学校培养和企业的需要，采取校企合作的模式。传统的教学模式

应该更加注重实习教学，增加实习时间的比例，提高学生的专业能力。在课程改

革方面，教育部没有系统的、接近社会需求的教材，只有卫生部发行的全国口腔

医学技术专业规划教材作为专业课程，但在兼顾口腔学工艺技术和口腔治疗技术

时，应以更合适的教材进行辅助教学。优化改革体系有两个方面，一是“打破学

科完整性”，二是“充分利用理论”。要突出口腔工艺技术的实践性和实用性。

第二，通过“课程综合化”和“模块化整合”，突出基础课程知识的完整性和系

统性。教学计划调整可以从以下几个方面进行。第一，理论学要少些，实践学要

适当增加。教师的教学阶段控制在15-20分钟，授课时突出要点，多给学生练习

操作时间，可改为初步练习阶段、强化阶段、考核评价阶段。在初步练习阶段，

让学生掌握理论知识后，初步了解基础仪器的操作步骤，并指导老师进行实验，

寻找自己的不足。强化阶段要求学生在初步练习阶段的基础上，多练习原理，正

确掌握操作技巧。评价评价阶段允许学生随时接受老师的评价，完成各项后进行

评价，教师可以评价学生的掌握程度，有针对性地指导学生。

总结

综上所