单元长方形和正方形第4课时长方形和正方形的周长教案 _图文.pdfVIP

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第4课时长方形和正方形的周长

教材第85页的内容。

1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周

长。

2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。

3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。

重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周

长。

难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。

课件、长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。

师：我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？

指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起

点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”

的周长。

师：今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。

1．探究长方形的周长。

出示课件例4长方形图。

师：图中，长方形的长和宽各是多少？

师：长方形的周长包括什么？

师：计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？(只要测量出长方形的一条长和

宽，根据长方形对边相等的特征。)

师：那么怎样去求长方形的周长呢？

学生独立完成，汇报交流。

生1：我是把长方形的四条边一条一条地加起来，就得到它的周长。

列式：6＋6＋4＋4＝20(厘米)。

生2：我是先算长加宽的和，也就算长方形周长的一半，再乘以2。

列式：(6＋4)×2＝20(厘米)。

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生3：我是先算两个长，再算两个宽。

列式：6×2＋4×2＝20(厘米)。

师：你喜欢哪种算法？为什么？(算法优化)

根据学生回答板书。

总结：长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽＝长×2＋宽×2＝(长＋宽)×2。

2．探究正方形的周长。

课件出示例4正方形图。

师：我们已经学会计算长方形的周长了，那怎么计算这个正方形的周长呢？

分组合作，汇报交流。

老师根据学生不同的计算方法板书。

生1：5＋5＋5＋5＝20(厘米)。

生2：5×4＝20(厘米)。

老师肯定学生的想法，并让学生说一说每种方法表示的意思。

师：用第二种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？(因为算起来比

较简便。)

引导学生观察总结：正方形的周长＝边长×4。

师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？(必须要知道正方形的边长。)

1．教材第85页的“做一做”。

学生先独立完成，教师点名汇报，全班评议。

2．教材第87页“练习十九”第1题。

让学生在测量时，尽量减少误差。

3．王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至

少要()米。

A．(10＋6)×2B．(10＋6)×2－10C．10＋6×2D．10×2＋6

“一面靠墙”、“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？

4．教材第87页“练习十九”第3题。

先让学生自己试一试，再让学生说说自己是怎样做的？为什么这样做？

今天你有什么收获吗？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？

长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概

念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、

正方形的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教

学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归

纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学