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分数的初步认识单元整体教学设计
第一部分：单元教学设计
本单元是青岛版五四制三年级上册第十单元《我当小厨师——分
数的初步认识》。分数属于“数与代数”领域的内容，从自然数到分
数是数概念的一次扩展，更是学生对数概念认识的一次飞跃，分数的
学习是小学数学学习的重要内容。分数与自然数有很大的差异性，读
法不同，写法不同，外形不同，更重要的是分数概念较为抽象，而且
有多种含义，所以学生感到难学。分数教学一直是“数与代数”领域
公认的教学难点，学生无论是在理解分数计算的算理，还是后续解决
分数相关实际问题时总会困难重重，所以可以根据教材逻辑和学生的
思维特点进行单元整合。
1.“分数的初步认识”课标分析
课程标准（2022）指出，本单元培养学生的核心素养主要表现为：数感、量
感、符号意识、运算能力、几何直观、推理意识、应用意识等，同时从“内容要
求”“学业要求”“教学提示”三个方面进行明确要求。
学段内容要求学业要求教学提示
结合具体能直观描述分1.通过学生熟悉的
情境，初步认识数，能比较简单分具体情景，引导学生初
分数，感悟分数数的大小，会进行步认识分数，进行简单
第二学段单位，会同分母同分母分数的加减的分数大小比较，感悟
（三四年分数的加减法法运算。性成熟感、分数单位，发展学生数
级）符号意识和运算能感。
力。2.通过同分母分数
加减运算，与整数运算
进行比较，引导学生初
步了解运算的一致性，
培养运算能力。
1.结合具1.能用直观的1.运算教学应注重
体情境探索并方式表示分数，能对整数、小数和分数四
理解分数的意比较两个分数的大则运算的统筹，进一步
义感悟计数单小；会进行小数和感悟计数单位在运算中
位，会进行小数分数的转化；能在的作用，感悟运算的一
分数的转化，进实际情景中运用分致性。在分数加减运算
一步发展数感数解决问题，进一的过程中，引导学生理
和符号意识。步发展符号意识和解通分的目的是得到同
第三学段2.结合具数感。样的计数单位，进一步
（五六年体情境理解整2.能进行简单理解计数单位对分数表
级）数除法和分数的分数四则运算和达的重要性，理解整数、
的关系。混合运算，并说明小数和分数的加减运算
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