小学语文统编版五年级上册19《父爱之舟》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册19《父爱之舟》教学设计

教材分析

一、教材分析

《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者吴冠中以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲在生活上对自己无微不至的关心与爱护，抒发了儿子对父亲的感激与怀念之情。文章以小舟为线索，把种种生活场景串联起来，父爱与小舟融为一体，承载着深厚的情感，也体现了作者成长历程中的点滴。课文篇幅较长，但情感真挚，细节描写生动，对于五年级学生来说，是培养阅读理解能力、体会情感以及领悟写作手法的良好素材。

学情分析

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。然而，对于这篇情感细腻且蕴含着复杂生活背景的回忆性散文，他们在深入理解文中父亲深沉的爱以及作者通过场景描写来表达情感的写作方法上，可能还存在一定难度。同时，由于学生生活经历的局限，对文中所描述的一些年代的生活场景较为陌生，需要教师引导他们通过文中的文字描述去想象、去体会，进而感受父爱在艰难生活中的厚重。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

会认“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等24个字，能正确读写“渔船、报考”等词语。

默读课文，能概括文章的主要内容，理解“父爱之舟”的含义。

2.过程与方法目标

通过对文中描写场景的分析，体会作者细节描写的精妙之处，学习通过场景描写表达情感的写作方法。

有感情地朗读课文，在朗读中感悟父爱的深沉与伟大，提高朗读能力和语言感悟能力。

3.情感态度与价值观目标

体会文中蕴含的父子情深，感受作者对父亲的感激与怀念之情，激发学生珍惜亲情、感恩父母的情感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

把握课文的主要内容，理解“父爱之舟”这一标题的深刻含义，体会文中所表达的深厚父爱。

学习作者通过场景描写、细节刻画来表达情感的写作手法，如文中描写父亲带“我”报考、送“我”上学等场景中的具体细节体现父爱。

2.教学难点

感受文中作者复杂的情感，领悟深沉而内敛的父爱，理解在特定时代背景下父亲为子女默默付出的艰辛与不易，以及作者对父亲那种深深的感激、怀念交织的情感。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如展示旧时的生活图片、播放轻柔的背景音乐等，帮助学生更好地走进文本所描述的时代，感受当时的氛围，理解作者的情感。

问题引导法：在教学过程中，针对课文的重点、难点设置一系列有梯度的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文内容和情感。

朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如默读、指名读、齐读、分角色读等，在朗读中体会文字的情感，感受父爱，领悟文章的内涵。

2.学法

自主学习法：让学生在预习阶段自主识字、读通课文，初步了解课文内容，培养自主学习的能力。

合作探究法：在课堂上组织学生针对关键问题进行小组合作探究，交流彼此的想法和见解，拓宽思维，提高合作学习的能力。

圈点批注法：引导学生在阅读课文时，圈画出重点词句，批注自己的感悟和疑问，养成良好的阅读习惯，深入理解文本。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

创设情境：播放一段轻柔舒缓的背景音乐，同时在多媒体上展示一些旧时父子相处的温馨图片（比如父亲背着孩子、父亲教孩子写字等），然后教师用饱含深情的语言引入：“同学们，在我们的成长过程中，父亲总是默默地守护着我们，用他们坚实的臂膀为我们撑起一片天空。今天，让我们一起走进吴冠中先生的《父爱之舟》，去感受那深沉而又温暖的父爱吧。”

谈话交流：引导学生简单说一说自己印象中父亲最让自己感动的一件事，在轻松的交流氛围中拉近学生与文本主题的距离，为学习课文做好情感铺垫。

设计意图：通过创设情境，营造出温馨感人的课堂氛围，唤起学生对父爱的情感共鸣，再结合谈话交流，调动学生已有的生活体验，激发他们学习课文的兴趣，让他们更主动地投入到文本的学习中。

（二）初读课文，整体感知（预计用时15分钟）

自主识字：让学生自由朗读课文，借助拼音和字典，自主认识文中的生字词，将生字读准，词语读顺。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。然后，通过出示生字卡片或多媒体展示生字的方式，指名认读，正音后全班齐读，加强记忆。

默读概括：要求学生默读课文，思考课文围绕“父爱”写了哪些事情，试着用简洁的语言概括出来。在学生默读思考后，组织同桌之间相互交流讨论，再请几位同学进行全班汇报。教师引导学生梳理出文中主要的生活场景，如送“我”上学、带“我”报考、送“我”入学等，并帮助学生将概括内容进一步完善，形成较为完整的课文主要内容概括。

设计意图：培养学生自主识字的能力，让他们在初读课文时扫清文字障碍。而默读概括主要内容的环节，有助于锻炼学生提取关键信息和归纳总结的能力，引导他们