任务群教学项目化实施的初步思考--以“当代文化参与”学习任务群为例.pdfVIP

论道本版主持／王建锋

◆聚焦课改

任务群教学项目化实施的初步思考

——以“当代文化参与”学习任务群为例

黄丽君

（湖州市教育科学研究中心，浙江湖州313000）

摘要：语文学习任务群“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学

习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。通过项

目学习等方式，“实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，整体提升

学生语文素养”。文章以“当代文化参与”学习任务群为例，梳理了核心素养视域下高

质量项目化学习的五个关键指标，挖掘了学习任务群项目化实施的教学价值，提出项

目化实施应在学习探究的持续性、驱动问题的挑战性和活动内容的语文性等方面着力。

关键词：学习任务群；项目化学习；当代文化参与

关于“语文学习任务群”，《普通高中语文课程标准（2017成为与“学习任务群”关系密切的重要概念。那么，如何凭借

年版）》（以下简称“2017年版课标”）有如下表述：“从祖国作为“载体”的学习项目，通过项目化学习方式达成任务群教

语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心学目标，提升学生的语文素养呢？下面结合“当代文化参与”

素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务学习任务群设计案例展开初步分析。

群’”，“若干学习项目组成学习任务群。”任务群教学“以任务一、核心素养视域下的项目化学习

为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习项目化学习是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来

方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素的、以学习者为中心、对现实生活中的真实问题进行解决的学

养”；“通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，习模式；它以建构主义学习理论、实用主义教育理论和发现学

实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，整习理论为基础。2014年，美国著名项目化学习研究机构“巴克

［1］

体提升学生的语文素养”。这些表述指明了语文学习任务群教育研究所”提出了项目化学习的8大“黄金标准”，覆盖两

设计的思想、路径和方法，其中“项目”“学习项目”“项目学习”个方面：一是学生的学习目标——关键知识学习和理解、成功

表2“青春”诗歌创作评价表终极作品；可以由个人完成，也可由团队完成。对阶段性成果

评价评价指标分评价者的评价，能让教师及早发现学生的失误或困难，及时给予帮助。

角度值自评同伴评师评

同时，还可提醒学生加快速度如期完成。阶段性成果的样式也

内容以“青春”为话题，真实5分依学习需求而定，如第一单元系列活动中的青春内涵提炼、入

展示你及同龄人的风采。

意象选择准确，能恰当地团申请书写作、小测验、阅读随笔等。

意象表情达意，极好地调动人5分

（3）扩大产品影响。对于学生的项目成果，最好选择重要

们的情感体验。

细节逼真；语言凝练，能的场合进行展示，最好有来自班级以外的更多观众，想办法激

表达恰当使用修辞手法，富有5分励学生认真呈现学习成果