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克、千克、吨的认识教学实录5篇范文

第一篇：克、千克、吨的认识教学实录

第一单元克、千克、吨的认识

第一课时信息窗1【教学内容】：课本第2——8页【教学目

标】：

1、初步认识质量单位克，千克、吨。初步建立1克1千克的质量

观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计

算。

3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，

培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4，学生在学习活动中注意

培养他们的合作意识。【教学重难点】

初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。【教具与学具

准备】

天平、台称、硬币、苹果、两袋盐、花生米等【教法与学法设计】

充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量

单位，初步认识克、千克，建立重量观念

初步认识质量单位克千克初步建立1克1千克的质量观念。【教

学过程】：

一、创设情境，导入新课，板书课题，1、同学们喜欢猜谜语吗？

听好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。猜一

动物。对是大象。又来了，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，

喜欢偷油吃(，同学们真聪明，都猜出来啦！那么我们比较这两种动物，

你会发现什么呢？生可能会回答：一大一小，一轻一重，抓住一轻一

重揭示课题。很棒，说的很准确，那一轻一重是什么呢？这就需要走

进我们的数学，学习质量单位。也正是这节课所学的内容，师：

板书课题——克，千克的认识。

2、出示学习目标(生读目标)

二、预习展示。

同学们已经预习新内容了，谁能告诉老师，通过预习你获得了那

些新知识，生可能：我知道了我们平时说重量就是质量，也可能：质

量是克，千克，[尽管生回答的不严密，不准确。也不要否决。让其自

己发现错误。

三、合作探究，精讲点拨1，出示课件：课本第二页插图

学生合作读信息，你发现什么了？在小组内交流。

找小组代表读你喜欢的信息，说说你的理解。教师适时点拨。

{教师重点点拨：世界上最小的鸟出生时才1克。蓝鲸重150吨。

让学生初步感知大的质量单位和小的质量单位}教师利用课件出示几个

质量单位学生自由读。请同学们读一读这些数据；1克1千克40千克

150克

教师总结：在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，

实际上就是物体的质量，克，千克，吨是表示物体质量的单位。以课

件形式出示，小组内先自由读，然后说说自己的理解。

同学们，在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实

际上就是物体的质量

师：我记得有同学说质量就是重量，质量就是克，千克。这句话

对吗？{此处应强调克，千克，吨是质量单位}生：质量和质量单位不

同

{让学生充分说一说有什么不同。},2，师：我们知道了质量单位，

如何正确使用质量单位，同学们拿出我们的道具。以小组为单位，称

一称我们准备好的物品，学生汇报称的结果

师：一枚硬币，是多少？生：1克。

师：1克拿在手中，什么感觉，让我们来感受一下，同学们把硬币

拿在手中，掂一掂。这就是1克。想想我们生活中还有那些东西是1

克？生：一粒花生米，一颗小钮扣，一片药片···········

师：你能根据1克来判定一包薯片吗？那一支铅笔呢········那么你

认为克是表示什么物体的质量单位呢？对了，是比较轻一点的。师：

两袋盐质量是多少呢?{同学们动手操作}生：1000克。生：1千克。

师：同学们谁说的对呢？{师出示：1000克=1千克}由于称的单位

不一样，所以称出的物体的质量单位就不同了，但1000克和1千克是

相等的。1千克=1000克。

1千克拿在手里是什么感觉呢？感受一下吧！

举例说说一千克的物品。你认为千克在平时生活中表示什么物品。

生：比较重的。

师：克，千克写起来比较麻烦，人们发明了一种简单的写法，克

用g来表示，千克用kg来表示，这用就方便多了。

3，我们学了千克这个较大的质量单位，还有一个更大的质量单位，

就是吨。1吨有多重呢？

（1），让学生说说在哪里见过“吨”这个单位呢？猜猜1吨有多

重？引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多

少千克？40个