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第2节运白菜
教材第19～20页的内容。
1．结合“运白菜”的情境，使学生进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减
混合运算(两步)及其验算。
2．进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提
高独立分析和解决问题的能力。
3．在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精
心计算、及时验算的好习惯。
重点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
难点：体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。
教材中的情境图制成的课件。
师：秋天是个丰收的季节，看，到处都是丰收的景象，农民伯伯高兴极了。(出示课件
情境图)看这遍地的白菜，数都数不过来了，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着哪些数
学问题呢？(板书课题)
设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和探索新
知的欲望。
1．发现并提出问题。
师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你能找到哪些数学信息？
生1：白菜地里共有白菜850棵。
生2：第一辆车运走256棵。
生3：第二辆车运走280棵。
师：你能根据这些信息提出教学问题吗？(独立思考后指名说。)
生1：两车一共运走了多少棵白菜？
生2：第一车运走以后，还剩多少棵白菜？
生3：运走两车后还剩下多少棵白菜？
2．合作探究，解决问题。
师：还剩多少棵白菜，怎么算呢？请同学们独立列式解答。
(1)估一估，并和同桌说一说自己的想法。
(2)学生独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。
(3)学生分小组讨论交流各种算法。
(4)全班交流，让学生说说每个算式的意思。
师生交流分析并板书。
850－256－280850－（256＋280）
＝594－280＝850－536
＝314（棵）＝314（棵）
竖式：竖式：
··
850
－256
594
594
－280
314
256
＋280
1
536
·
850
－536
314
师：这些方法分成了两类，我为什么这么分？
第一种方法：先求第一辆车运走后剩下多少棵，再求第二辆车运走后剩下多少棵。(指
名说一说)
第二种方法：先求两车一共运走多少棵，再求还剩下多少棵。(指名说一说)
师：像这种类型的题就是我们今天要学习的“三位数连减”。(
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