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《逍遥游》教学设计模板

《逍遥游》教学设计1

一、教学目标

1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意

2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式

3、学习__运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧

4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色

5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对

自由的哲学思想

二、教学重点与难点

1、疏通文意，把握__的内容

2、鉴赏__运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧

3、鉴赏__想象丰富、意境开阔的艺术特色

4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解

三、课时安排三课时

第一课时

一、导语设计

高一时，我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、

意境开阔的艺术特色。今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆

的艺术风格。

二、作者简介

庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国

人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲

学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战

国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。

三、《庄子》简介

《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内

篇7，外篇15，杂篇11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后

学之手。

说明

参见课后注解①。高一时已经讲过，这里只是提及，明确一下重点。

四、课文诵读指导

1、正音正字

说明

提示重点词语的读音及意义、用法，详见书中的批注及课后注解。

2、诵读指导

《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同的

描述对象，应读出不同的描述情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读

“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；

读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第

三段举例论证，对“知效一官……而征一国者”，读时要带不屑一顾的态度；对

宋荣子、列子，既要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。

结尾“故曰”一句是结论，要读得十分肯定。

五、学习第一段

思考

1、大鹏飞往南冥，需要什么？

2、野马、尘埃在空中浮游，需要什么？

3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？

说明

这三个问题比较浅显，让学生细读课文，力求用原文中词语回答。

明确

1、大鹏飞往南冥，需要“海运”。

2、野马、尘埃在空中浮游，需要“以息相吹”。

3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为“枪榆枋而止”。

六、学生自读第一段，教师评点本段思路

明确

本段内容阐明世间万物都“有所待”。首先，作者大笔挥洒，以夸张的手法

描写神奇莫测巨鲲大鹏，言其背大，“不知其几千里也”，言其翼大，“若垂天

之云”。这只鸟不仅大，它还要腾空而起，还要乘海风作万里之游，给我们展示

了一幅雄奇壮丽的画卷。其次，作者以“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大

鹏的“海运将徙”作对比，说明万物皆“有所待”。接着，作者以童话般的叙

述，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑，并以行路备粮的比喻予以反驳，表现了

毫无自知之明的可笑与可怜。

七、根据思路，学生当堂第一自然段。

八、作业

预习第二、三自然段

第二课时

一、检查第一自然段的背诵

二、学生自读自译第二、三自然段

说明

参照注解自译第二、三自然段，有疑难处，教师予以指导。

三、学习第二自然段

1、第二自然段具体写了哪些内容？和第一自然段有何联系？

明确

朝菌、蟪蛄为小年；冥灵、大椿为大年。

二方比较可知：“小年不及大年”。彭祖以长寿闻名，众人匹之，以小及大，

可悲。汤之问棘，点名了“大小之辩”。归纳上文，补充印证。

板书

朝菌、蟪蛄小年

小年不及大年

冥灵、大椿大年

归纳上文

彭祖长寿大知

小知