（人教PEP版2024）英语六年级上册 Unit6 大单元教学设计.docx

大单元整体教学设计表

基本信息

年级

六年级上册

教材版本

人教PEP版

章节

Unit6Howdoyoufeel?

课型

新授

设计作者

学校

一、课标分析

本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。学生应通过本课程的学习，达到如下目标：

（1）语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

（2）文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

（3）思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

（4）学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。

二、学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等

经过三年英语的学习，六年级学生已有一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组活动，有知识探究的能力。在三上Unit3Lookatme学习过询问别人近况的句型：Howareyou?I’mfine,thankyou；在五上Unit2Myweek、五上Unit4Whatcanyoudo?、五下Unit1Myday、五下Unit2Myfavouriteseason、六上Unit3Myweekendplan这些单元都学习过一些活动的词汇，如；watchTV,readbooks,playfootball,dokungfu,playthepipa,sing,playsports,goonapicnic,pickapples,goforawalk,takeatrip,seeafilm...本单元可用于疏导他人情绪的建议；四上Unit4Atthefarm学习过Letmecount.Ifeelsleepy；五上Unit3Whatwouldyoulike?学习过句型：Don’teattoomuch!本单元可用于给别人提出合理的建议；五下Unit5Whosedogisit?学习过描述心情的词汇和句型：excited,Robinisexcited!还有五下的because句型，这些都为本单元表达自己、他人或动物的各种情绪、心理状态和原因以及对疏导他人情绪提出建议奠定了基础。

三、单元内容分析

本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。

语篇一为配图故事，内容围绕Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪而展开。Sarah有一只可爱的小猫,Sarah很开心。一天，小猫打碎了水杯，Sarah很生气，小猫很害怕。小猫不吃食物生病了，Sarah很难过，然后带它去宠物医院看医生。小猫病好了，又变得淘气起来，爬到树上下不来了，Sarah找到消防员把它救了下来，他们都很开心。该语篇旨在让学生感悟到故事中Sarah对小猫的喜爱和学会关注人物或动物的各种情绪和心理状态。

语篇二为小学生日常对话，Let’stry部分围绕Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么而展开；Let’stalk部分围绕Sarah和Sam在家谈论所看卡通片《黑猫警长》而展开，Sarah告诉Sam，thecat是一名警察，因为老鼠很坏，经常伤害人类，所以它很生老鼠的气，老鼠害怕猫因为黑猫警长追赶它们。主情景图则是Sarah和Sam开心地边看卡通片边吃爆米花，但是在Sarah准备饮料时，Sam却吃光了所有的爆米花，没有跟她分享，Sarah非常生气。该语篇旨在让学生了解人和动物的情绪都是有原因的，不同的生活事件会产生不同的情绪，相同的生活事件也会让不同的人产生不同的情绪，引导学生要及时调节自己的情绪和渗透与他人分享的情感教育。

语篇三为小学生日常对话，对话发生在Sarah姐弟和妈妈之间，讲述的是孩子们因为爸爸生病，不能按原计划去动物园而产生的不同情绪变化，然后妈妈给出合理建议，最后全家人一起去医院给爸爸看病。该语篇旨在引导学生针对具体原因对疏导他人情绪提出合理建议，同时渗透要关心他人，为他人着想的德育教