人教版数学《分数的初步认识》说课稿(精选3篇) .pdfVIP

人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精

选3篇）

数学《分数的初步认识》说课稿1一、说教材

说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—

113页的内容，认识几分之几中的几分之一。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一

些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分

数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生

认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在

读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数

概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，

所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核

心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作

用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的

具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表

象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打

下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分

数，会读、写简单的分数。

根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目

的如下：

（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达

的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的

抽象、概括能力。

（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

二、说教法

根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，

选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认

识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，

既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序

渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。

三、说学法

认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指

导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着

学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，

实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教

师教学既教知识、又教方法。

四、说程序

本节课教学，设计三个环节进行。

（一）复习

１、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说

你是怎样想的？

２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。

把１个苹果平均分给２个同学，每人分几个？（在这一环节

中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓

住新旧知识的最佳切入点，为实现新认知做好准备。）

（二）新授

１、导入新课

半个苹果在教学上不能用学过的０、１、２、３……整

数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是

分数，今天就学习分数的初步认识。（板书课题）

２、教学例题

（１）教学例１

①师展示饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，分

开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学

生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说

每块是这个饼的二分之一。

②回忆分饼过程。刚才分饼的时候，是先干什么呢？是

怎样分的？

③指导。

（２）教学例２

①师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分

成几份？把其中的一部分涂上阴影，其中的一份是这个整体

的几分之一？

②写的时候要先写什么，再写什么，最后写什么？并说

出各部分表示什么意思？

③用三句话，把这幅图表达出来。

（３）教学例３师生将准备好的长方形纸拿出来共同操

作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，

想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，

写作（）（）。

（４）教学例４投影打出图，让学生先想，然后填空反

溃

（５）教学例５指导学生画出１分米长的线段，再把线

段平均分成１０份，提问：把１分米平均分成了几份？每份

是１分米的几分之几？在图上标出１１０，数一数这条线段

上有几个