北师版二年级数学下册全册教案与反思（最全）.doc

一除法

本单元重视计算与解决问题相结合，强调在进一步理解除法意义的基础学习除法竖式。其中“分苹果”结合分物的具体情境，帮助学生认识和理解法竖式，以及竖式中各部分的意思；搭搭)引导学生体会平均分配物体时

经常会遇到有剩余的情况搭；一搭(二)帮助学生进一步理解有余数除法的意义；“分草莓”引导学生经历试商的过进，一步体会余数必须比除数小“租；船”

这类问题也经常会用到有余数除法的知识来解决。

第1节分苹果

教材第2～3页的内容。

1．借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的切联系。

2．认识除法竖式，掌握除法竖式的书写形式，了解除法竖式各部分的思。

3．培养学生的动手操作能力及语言表达能力，初步发展提出除法问题能力。

重点：理解除法的意义，掌握除法竖式的正确书写形式。

难点：正确书写除法竖式，理解除法竖式各部分的意思。

课件(教材主题图)。

淘气和笑笑带来了很多个苹果，准备请小朋友们吃，让我们一起去看看们准备得怎么样了(？板书课题：分苹果)

师：仔细观察主题图，说说你发现了哪些数学信息？

设计意图：让学生养成仔细观察的好习惯，并通过自己的努力发现有价的数学信息。

预设：

生1：我发现了一共有18个苹果。

生2：我看到了笑笑手里有盘子，打算每苹果。

生3：淘气说：“平均分个人”。

师：同学们观察得很仔细，发现了这么多数学信息。那么你能根据图上信息，提出与除法有关的问题吗？

预设：

生1：每盘放6个苹果，18个苹果能放多少盘？

生2：18个苹果平均分给2个人，每人分几个？

……

师：同学们真棒！能够提出这么有价值的问题。那么就让我们一个一个来解决吧！(课件出示问题：每盘个苹果，18个苹果能放多少盘)？

师：同学们，现在开动你智慧的小脑瓜思考一们，应该怎样分苹果呢？说说你想到的方法。

预设：

生1：我想借用学具盒里面的小圆片当苹个，圆片为一组，18个圆片能分出几组，就能放几盘。

生2：我6个6个地数，数到18正好数了几次，就能放几盘。

生3：我们上学期学的乘法口诀，只要知道几六十八，就可以知道能够分出几盘了。

生4：我用18连续减6，减几次能正好减完，就能放几盘。

……

师：同学们真棒，想到了这么多好方法，你们能够学以致用，老师真为们感到开心。现在就用你想到的办法试着解决一下这个问题吧！

设计意图：让学生自己动脑思考解决问题的方法并进行交流，既培养了生的语言表达能力，又使没有计算思路的学生打开解决问题的思路，之后对题加以解决，既锻炼了学生的思考能力，又培养了动手计算能力，有利于学养成动手动脑解决问题的好习惯。

师：谁来说一说你的计算结果？预设：

生1：1盘：6个

2盘：12个

3盘：18个

生2：18－6－6－6＝0

生3：三六十八18÷6＝3(盘)

师：同学们都用自己的办法解决了这个问题，其实，上面的过程我们还以用除法竖式表示。(出示课件：教材中间部分除法竖式过)(演示竖式的书

写格式边向学生介绍，要求学生和教师一起写，一起)说。

先写被除数18，表示什么？(有18个苹果)

再写“”表示横式中的“÷”,注意“”中的“”不要写斜。

接着写除数6，写在“”的撇的左边，表示什么(每？盘摆6个苹果)。

再写商3，写的时候注意数位对齐，写在“”的上面，和被除8个位上的“8”对齐，这表示什么？(共需要3个盘子)

师：同学们，你们觉得我们现在写完了吗？

十

十个

位

位

618

→

十

十

位个

位

3

618

18

→

十

十

位个

位

3

618

18

0

18个苹果，每盘放6个。三六十八。都分完了，可以盘。

其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧！

每盘放6个苹果，可以放3盘，那么一共有多少个苹果呢？

(6×3＝18(个))我们把这个18写到被除数18的下面，表示的是每个盘子放6个苹果，能放3盘，一共有18个苹果，说明我们把18个苹果全部放到盘子里，每个盘子个苹果，能放3盘是正确的。

最后一步，18－18＝0，划一条“—”和3的乘积18下面，再在横线下写个“0”(要与“18”个位上8的对齐)表示18个苹果全部分完，没有剩余。

师：同学们明白了吗(？明白了)

师：那么现在请同学们用我们刚刚学习的方法来解决一下第二个题。件出示：18个苹果平均分给2个人，每人分几个)？

学生思考后动笔解答。师巡视学生