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《求一个是另一个数的几倍是多少》优秀教学设计范文

《求一个是另一个数的几倍是多少》优秀教学设计范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学

设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践

的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面

是小编整理的《求一个是另一个数的几倍是多少》优秀教学设计范文，

欢迎大家分享。

【教材分析】

例2是解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，教材提供了

“画示意图”和“列除法算式”这两种解决方法，体现了解决问题方

法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题

可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要

手段。

【学情分析】

三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解，

必须建立在足够的具体直观材料的基础之上；对数学方法的领悟，也

必须以充分的实践经验为基础。

【教学目标】

1．结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解

决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2．在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽

象、概括和动手操作能力。

【教学重难点】

重点：进一步理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解

决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

难点：理解“倍”的含义，学会分析“求一个数是另一个数的几

倍的实际问题”的数量关系。

【教学准备】

课件、实物投影。

【教学流程】

【情境导入】

出示大扫除情境图。

师：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息和问题？请用完整

语言表述。

(学生观察情境图)

生：我知道的数学信息是：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。问

题是：擦桌椅的人数是扫地的几倍？

师：这是关于“求一个数是另一个数的几倍”的问题，正是今天

我们所要研究的重点。

(板书课题：求一个数是另一个数的.几倍)

【探究新知】

要求：独立完成，可以用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学生的

数量关系，再小组交流想法。

(学生积极参与探究过程)

集体汇报：(实物投影展示学生作品)

生：我用算式的方法：12÷4＝3。因为求擦桌椅的人数是扫地的

几倍，就是求擦桌椅的人数里面包含几个扫地的人数，也就是求12里

面包含几个4，所以用除法。

追问：算式12÷4＝3中，12表示什么？4表示什么？3表示什么？

师：老师有疑问了，能不能说扫地的人数是擦桌椅的人数的3倍？

为什么？

生：不能，因为扫地的是4人，擦桌椅的12人中有3个4人，所

以擦桌椅的人数是扫地的3倍。

教师补充：从图中得知：以扫地的4人为1份，称为1倍数；擦

桌椅的人数有这样的3个4人，就是3份，也就是3倍。所以擦桌椅

的人数是扫地的3倍。这里的“倍”不是单位名称，而是表示两种数

量之间的一种关系。所以在结果中不写“倍”。

师：一个同学用了画图的方式，另一个同学用了除法意义的方式

求倍数，你们听懂了吗？谁再来说一说你的理解。(指名反复说明对图

和算式的理解)

练习：独立完成教材第53页练习十一第2题。

台灯每盏49元，台历每本7元，台灯的价钱是台历的几倍？

生1：49÷7＝7，看台灯的价钱49元里面有几个7元，所以用除

法。

师：你是以谁为标准来作1倍数的？

生：以台历的价钱7元为1倍数。

师：那么，台灯的价钱就是多倍数了。

对比观察两道题，你有什么发现？

生1：我发现：“是”字后面的都是1倍数。

生2：我发现求几倍都是用除法，用大数÷小数。

师：你们都有一双慧眼，发现了本节课的重点。

【巩固应用】

1．填空。

(1)24里面有()个8，24是8的()倍。

列式：

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