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人教版分数的意义优秀说课稿

说课是一种教研活动，那么你知道分数的意义该如何进行说课吗?接下

来我为你整理了，一起来看看吧。

一、教材分析

本节教学内容是人教版四年级下册数学第四单元第一课时内容，本节课

是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一

内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的

教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打

好基础。

二、学情分析

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是

十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，

也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困

难的。

三、教学目标

知识与能力目标：理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小

数的读、写方法，并正确能读写小数;

过程和方法目标：经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数

产生于生活，感受生活中处处都存在小数;

情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，

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了解数学的价值，增强学生对数学的理解和应用数学的信心。

四、教学重难点

重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数

单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

难点：小数的意义的探究过程。

五、教法、学法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了尝试法、引导发现法

等方法。引导学生去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达

到训练思维、培养能力的目的。

六、教学过程

1.创设情境，引入新课。

给学生提供两个丝带，估一估，量一量这两条丝带的长度，不能得到整

米数时，须用其它数来表示，引出小数的产生。

2.探究小数的意义。

引导学生探究小数意义。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多

少?7份是多少?根据1米=10分米学生会说出每份是1分米，3份是3

分米，7份是7分米。根据分数意义，引导学生明白，1分米在10份中占

一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?从直

观的1米平均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整

数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意

义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和

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综合最后抽象出小数的意义。

3.巩固练习、拓展提升。

当学生成功解决这个问题后，将它拓展变化来解决生活中的问题。比如：

在整体中涂色部分用分数和小数表示，巩固小数的意义和小数与分数间的

联系;计算单位和每相邻两个计数单位间的进率是10这两个知道点，放在

了后面的练习中，这把难点分散了，也培养了学生的学习能力和思维能力。

人教版分数的意义优秀评课稿

本节课是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分

数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义对于小学生来说是一个比

较抽象的概念，对分数意义的理解是本节课的重点，而对单位1的理解

又是学习分数意义的基础，这一概念又比较抽象，学生理解起来有一定的

困难，所以是教学的难点。怎样让学生理解单位1的含义?引导学生一步

一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的

两个重点问题。教学中，周老师很好地采取了有效的手段突破了教学的重、

难点，达到了预期的教学目标。

这节课从备方法的角度，很好的体现了数学课堂的启发式教学：

1.通过数学语言追问式启发作用组织教学。

追问是数学课堂教学中重要的教学手段，是教师在学生回答问题的过程

中或者问题回答结束之后的进一步引导。它的目的是进一步发现问题、解

决问题，使问题的交流走向深入。成功的追问本质上是一种高效点拨，可

以及时拓展学生思维的宽度，挖掘学生思维的深度，是保证对话成为深度

交流的重要手段。没有追问的课堂，其本质是教师教的缺位，它导致的直

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接后果是学生的学习始终在一个层次上徘徊。

追问是数学课堂教学中重要的教学手段