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中小学教研组长的角色、培养与管理创新

来源：作者：徐汇区教…

教研组长应该是学校学科教学的引领者和研修活动的组织者，俗

话说，一个好的教研组长很大程度上能带出一个好的教研组，校本教

学研修内涵的开掘与功能的发挥同教研组长专业素养的高低有直接关

系。另一方面，新课程的深入实施和教师专业化发展的态势也对教研

组长的工作方式和功能定位提出了更高的要求，因此，作为本区项目

研究的重点，在关注校本研修活动的改进与完善，提高实效性的同时，

将视野聚焦于其中的人物——教研组长，分析他们工作应具有的功能，

客观地了解其工作的现状，发现存在的问题，实施具有针对性的培养

和管理，有着积极的现实意义。

一、教研组长的工作现状

在现实中教研组长的教学领导功能发挥的状况如何？究竟存在哪

些问题？为此，我们通过以下方法和步骤对我区教研组长的工作情况

作了比较深入的调查：

1．问卷：设计调查问卷，内容涉及教组长产生的主要途径、工作

的基本状况、对教研组长角色和作用的认识，以及专业成长的期望等

方面，采取无记名的方式答卷。

本次问卷的对象是小学教研组长201人、中学258人，中小学共

459人，基本上包括了全区中小学各学科的教研组长。问卷全部收回，

有效答卷小学161份、中学199份，中小学共360份。

2．深度访谈：结合问卷中发现的情况，再从调查对象中选了部分

学科的教研组长共同25人，进行深度访谈，以进一步核实和掌握第一

手资料。

本次调查反映的基本情况是：现在学科教研组长队伍整体上是健

康的，由业务能力比较强的教师担任，他们基本上能胜任起码的教学

研究活动组织工作，开始重视教育教学理论的学习。但是其专业素养

及工作状况与新课程的实施对校本研修的要求仍有不小的差距，主要

的问题是：1）对教研组长角色的认识比较简单，一般满足于上通下达，

召集大家完成一些常规工作，对各方好有个交代，服务意识有待加强。

2）事务缠身，难有时间和精力深入考虑教研活动的设计与开展。3）

组织教研活动的过于实用化，缺乏对国内外信息的关注，视野不够开

阔。4）捕捉问题，自主确立研究主题的意识和能力不强。5）教研组

长的专业素养发展与所在学校的办学水平、研究文化等环境因素关系

密切。6）教研组长的自我提高意识非常强烈，理论学习都想加强，只

是苦于没有时间，除了研读文献，没有太多的途径，部分教研组长对

于做好教研组长需要哪些素养，究竟想培训什么，自己也说不清。7）

组长工作的有效开展还存在体制上的障碍，比如组长的甄别与选拔，

对其工作积效的考核等都不同程度上存在问题，不少学校教研组长的

岗位津贴远低于年级组长，这在一定程度上影响了教研组长的工作积

极性。

显然，目前教研组长总体上的角色功能尚处于以执行为主的管理

统筹者，他们的岗位意识和专业素养，离现实需求中的教学领导角色

还有不小的距离，整体状况不尽人意。就现实而言，对这一群体，需

要改变那种仅发挥上通下达作用的一般性使用，忽略科学培养和管理

的倾向，惟有如此，才能增强校本研修的内驱力，为研修活动自我发

展提供持续的动力。

二、教研组长的功能浅析

我国学校中以教研组的形式展开教师群体教学研讨活动，具有比

较悠久的历史，也构成了独具特色的学校教师学习文化。作为教研组

中的核心与灵魂，教研组长承担着及其重要的组织和管理的职责，回

顾历史，以“至上而下”的集权式课程管理模式下的学校教学，很长

时间内教师更多的是集中精力完成上级布置的各项教学任务，发挥自

身智慧和创意的空间十分有限，相应的教研组活动也就集中在排进度、

出试卷、对答案等一般的事务性内容，教师中普遍存在“等、靠、要”

的心态，即便有研究，大多也是少数教师的个体行为，这种环境下的

教研组长的工作主要就是按照上级既定的计划和任务，在学科组内协

助落实并完成有关的教学工作，其工作绩效就是看是否完成上级布置

的要求。所以这时教研组长的角色仅仅是管理与统筹，总体上发挥着

一个执行者的作用。

当前，随着新课程的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，传

统课程管理体制受到了质疑和冲击，打破少数人垄断，提倡上下结合

充分开发教师的实践智慧，发挥他们在课程改革中的主人翁作用，已

越来越成为人们的共识，在这种带有明显草根文化与田野气息的课改

实践中，教师研究和探索的自主性和独立性被重视，教研组也成为广

泛探讨研究教学问题，展开卓有成效实践活动的重要阵地，教研组建

设也被提到了学