《拟行路难》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《拟行路难》教学设计

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【教学过程】

一、导入新课

唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不

群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍

参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。

正如牛顿所说：我之所“以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人

的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相

交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！

鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组

诗《拟行路难》第四首。

二、解题

拟，摹仿。《行路难》是乐府旧题，本为汉代歌谣，主旨是抒发世路艰难及离别悲伤之意。

晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时，他作的《行路难》，“因酣醉纵歌之，听者莫

不流涕”。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

三、知人论世

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府

诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，

不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛

苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，

士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们

造成上品“无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，

也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时

期文学的一个特色

四、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

往平地上倒水，水会向不同方向流散

人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？

喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱

人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么

4、你认为本诗最重要的两个字是什么？为什么？

命“”、愁“”。命“”乃愁“”之因，愁“”因命“”而起。

5、这首诗体现出作者怎样的感情基调？

本诗的感情基调：因怀才不遇而愤懑沉郁难舒之情。

五、合作探究

1、诗的第一二句用了什么表现手法？说明了怎样的道理？

明确：运用了比兴的表现手法。诗人以泻水流淌这一自然现象作比兴，引出对社会人生

的无限感慨。水是依照高下不同的地势流向各方，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定

的，这就是命“”，纵使你有出众的才华，又如何能越过这地“势”的沟堑，又如何能冲破这门

阀呢！

的藩篱呢！

2、结合写作背景，说说第三句中的命“”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

明确：命“”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，

但没法改变，只能发出愤怒的控诉。

3、“愁”的具体表现是什么？第五、六句塑造了一个怎样的形象？

明确：自斟自酌，借酒浇愁，趁着酒意歌唱《行路难》。

以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而

满怀郁结的悲愁岂