《我要的是葫芦》优秀教学设计 .pdfVIP

《我要的是葫芦》优秀教学设计

《我要的是葫芦》优秀教学设计（通用11篇）

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教

学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优

的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计

呢？下面是店铺为大家整理的《我要的是葫芦》优秀教学设计，仅供

参考，希望能够帮助到大家。

《我要的是葫芦》优秀教学设计篇1

【教学目标】

1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的

联系。

【教学重点】

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

理解重点词句，感悟道理。

【用具准备】

多媒体。

【教学设想】

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，

结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果

实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都

得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上

长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学

时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后

一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫

芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，

可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理

解课文内容。

【教学过程】

第一课时

〖揭示课题〗

1、板书课题：齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

学生自由回答。(出示葫芦)

〖初读课文，读通课文〗

1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

2、同桌互相交流记字方法。

3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读

通顺。

4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文〗

学生自由读课文，想想读懂了什么：

1、说给同桌听听;

2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板

书。)

一、教学第一自然段

1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?

(具体说说藤、叶、花、果实的样子)

2、指导朗读：

⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

⑵出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，

藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么结果怎样呢?

2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出

课文中的句子。

3、出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学2、3段课文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

1、教学第二自然段：

师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示。)这些蚜虫会怎样?可

他怎么想?

⑴指名读第一句话。

⑵指名表演那个人说话的样子。

⑶齐读该段。

2、教学第三自然段：

⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵师生合作分角色朗读。

⑶学生自由组合并表演。

⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

学生讨论，指名答。

3、演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，

叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫

芦因没有养料供给，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗

〖学了本课你明白了什么道理?〗

第二课时

一、复习导入

1、幻灯片出示短文，复习生字：

邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦