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第2单元位置
第1课时上下前后
课题上、下、前、后新授课
1.结合生活让学生初步感受方位的含义。
设计说明
2.加深对上下前后的认识：课后多观察生活中的物体，并表达出它们的位置关系。
1.在具体活动中，理解上下前后的含义,能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步
培养学生的空间观念。
2.在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和
教学目标
动手操作的能力。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体，初步感受物体的相对位置.
教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达
教学难点正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性
教学准备PPT课件
课时安排1课时
教学过程导案
师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
一.情境创设，师：找2个同学和老师排队。
揭示课题师：老师的前面站着谁？后面呢？
学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后。
板书课题：上下、前后。
1.体会上下含义
师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一
看,请打开书第9页.
师：仔细看图，你发现了什么？
二.自主探索，
生1：有大卡车.
兴趣维持
生2：有长长的火车的轮船。
师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上
面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。
师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？
生：卡车在轮船的上面。
师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说火车在上面‘’吗？为什么？
生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。
师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在
什么的下面。接下来描述这幅图，问：
轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)
卡车的下面有什么？
生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水……
师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？
小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。
2.从现实生活中举例
（1）师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？
生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴……
（2）听口令摆一摆。
※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？
※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下
面？说说好处.
3.观察画面，体会前、后的含义
那接下来！下面我们再一起去南
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