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第七章预测策略课例比较

2020年5月初，在浙江省义乌市福田小学举行统编教材三上第四单元“预

测策略”主题教学研讨活动。福田小学陈云英和朱振超两位老师同课异构，各

自执教《总也倒不了的老屋》。浙江外国语学院教育学院汪潮教授和福田小

学副校长、义乌市语文学科带头人倪婉如分别进行了点评和总评。

陈云英的课堂

【学习目标】

1．学习“暴、凑”等7个生字，通过偏旁理解“窟、窿”等字的意思，会

写“暴、准、备”等13个字。

2．一边读课文一边预测，顺着故事情节去猜想；借助题目、插图、生活

经验、阅读内容等进行预测，知道预测要有一定的依据。

3．激发学生预测的兴趣，初步感受预测故事的乐趣。

【学习过程】

板块一猜题解题激发兴趣

1．课前热身。

师：同学们，我们天天在一起，你了解陈老师吗？你还想了解老师什

么？

生：我想了解老师喜欢吃什么。

生2：我想知道老师几岁了。

师：谁来猜猜陈老师几岁了？

生3：我猜33岁。

生4：我猜30岁，因为陈老师的宝宝还那么小。

师：他猜了老师的年龄，还说了猜的理由，有理有据，真像小侦探。

生5：我猜老师可能37岁，因为看上去你跟我的妈妈差不多。

师：我们这节课就用“猜猜猜”来学习课文，看一下哪些小朋友像小侦探一

样有理有据地表达自己的想法。

点评：课前的热身活动中，让学生猜测教师的年龄，课堂非常热闹。学

生能根据自己的生活经验来猜测，为课文学习中“预测要有依据”埋下了伏

笔。

2．读题猜题。

师：一起读课题。读了题目你想到了什么？或者有什么问题？

生1：老屋为什么总也倒不了呢？

生2：老屋可能住过很多人了。

师：你用了一个词“可能”，这个词用得很准确。

生3：老屋长什么样？

3．验证猜测。

师：谁来猜猜这老屋是怎样的？

生1：我觉得老屋应该是破破烂烂的，还很旧。

生2：我觉得像山里的木头房子一样，墙壁很旧很破了。

师：你想到了自己看到过的山里的木头房子，再来猜老屋的样子，有理

有据，很棒！

师：来看看，老屋是什么样子的。

课件出示课文中的图片、文字。

师：自己读一读这段话，找出表示老屋很老的词语。

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它

很久很久没人住了。

生3：一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久没人住，这些可以看出老屋

很老了。

师：“窟窿”这个词认识吗？请你读一读。

师：谁来说说这个词是什么意思，你是怎么知道的。

生：我觉得意思是“洞”，因为窟窿这两个字的偏旁都是“穴”，所以

它跟洞有关的。

师：是的，我们可以根据字的偏旁来猜字词的意思。课文中像这样的字词

还有······我们一起来读一读。

蜘蛛、墙壁、喵喵、叽叽、饱饿。

师：我们一起把描写老屋的句子读一读。你猜的和课文里写的一样吗？

师：不一样没关系，有理有据就可以了。我们认识了老屋，老屋为什么总

也倒不了呢？我们往下学，往下猜。

点评：在这部分的学习中，预测“老屋是什么样的”，教师捕捉到“学生

能借助生活经验来预测老屋的样子”的教学契机，加以肯定，进一步强化了“

预测要有依据”这一阅读重点。进而让学生通过观察图片、阅读文字的方式，

丰富对老屋的认知。同时，采用“预测-验证”的学习方式，极大提高了学生阅

读的积极性。更难能可贵的是，在本环节字词的学习上也采用了“猜测”的方

法，可以说是将预测的策略运用到了极致。

板块二提炼情节尝试预测

1．学习小猫部分，学习预测。

师：接下来，老师讲故事，如果你想猜的话，就可以举手，可以像这样来

说。

课件出示：读到，我估计（觉得）

。

师：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准