一年级上册数学教案-第7单元 加与减(二) 5 有几只小鸟(北师版)完整版.pdfVIP

有几只小鸟(7,6,5加几)。(教材第83~84页)

1.运用前两节课学的9加几和8加几的计算方法,自己探究出7加几、6加几、5加几

的计算方法。

2.正确计算20以内的进位加法,解决实际问题。

3.理解交换加数的位置,得数不变。

重点:正确熟练地计算20以内的进位加法。

难点:正确熟练地计算20以内的进位加法。

课件,口算卡片。

1.学生开火车练习9加几、8加几的计算。

师:同学们,下面我们来开小火车,看看哪位同学算得又对又快。

教师出示口算卡片,学生说得数。

设计意图:通过开火车的游戏激发学生参与的兴趣,检查学生对9加几、8加几的掌握情

况。

2.师:说一说下面两道题是怎样算的。

9+5=8+6=

鼓励学生说出两种“凑十”的方法。

设计意图:通过对“凑十法”的复习,为本课的自主学习作铺垫。

1.师:刚才同学们开火车算得又对又快,又说了“凑十法”的计算方法,同学们真的很棒!

师:今天的天气真好,淘气和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。你们看一片绿油

油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出

什么数学问题呢?怎样解决?

生:大树上有7只小鸟,又飞来了6只,天空上一共有多少只小鸟?

(教师板书列式:7+6)

2.现在请你用最快的方法计算出7+6。可以摆小棒,用计数器,还可以口算。

3.哪位同学愿意把自己的摆法和做法跟同学们说一说呢?学生边摆边说,教师完成分解

计算。

生1:因为7加3等于10,所以我把6分成3和3,7加3得10,10再加3得13。

生2:因为6加4等于10,所以我把7分成4和3,6加4得10,10再加3等于13。

教师根据学生回答板书。

设计意图:使学生再次感受两种“凑十法”的合理性。感受计算方法的多样化,培养学生

灵活计算的思维方式。

4.现在请同学们独立算出6+5。

交流时,对学生出现的不同的正确的“凑十法”都要给予肯定。

设计意图:在已有知识的基础上,学生独立学习6加5的计算已经不会有问题。了解学生

自主学习的能力。

5.小结:看来凑十法不仅能算9加几、8加几,还能算7,6,5加几。

6.找朋友游戏。

6张卡片分别标有12,6+5,11,7+5,5+7,5+6。请同学们帮他们找到朋友,你发现了什么?

生1:6+5=11,5+6=11,6+5=5+6,这两个算式和11是好朋友。

生2:7+5=12,5+7=12,这两个算式和12是好朋友。

生3:交换两个加数的位置,得数不变。

师:嗯,不错,你们有一双善于观察、发现规律的眼睛,发现“交换加数的位置,得数不变”。

学生齐读一遍。

设计意图:通过游戏使学生所学得以应用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以达到练

习的目的。

7.拍手儿歌。

吃完了水果,要动动我们的小手和小嘴了,一起来读读这首拍手歌。

看到9想到1,

把数分成1和几;

看到8想到2,

把数分成2和几;

看到7想到3,

把数分成3和几;

看到6想到4,

把数分成4和几。

设计意图:根据小学生爱玩、喜欢顺口溜的特点设计游戏,激发了学生学习数学的兴趣,

有效地复习了“凑十”的过程。

学完这节课,你收获了什么呢?跟大家分享一下吧!

学生可能会说我学会了“凑十法”;学会了“交换两个加数的位置,得数不变”的规律……

7,6,5加几

1.创设生动课堂,让学生积极参与。

学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个

教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时,通过创设

情境、语言激励等方法激发学生的学习兴趣,学生在良好的学习氛围中,集中注意力,全身心参

与教学活动。

2.注重操作,为学生把已掌握的计算方法迁移到新知识中去打好基础。

利用学习9加几、8加几的基础,让学生经历独立用小棒摆出