《吨认识》三年级数学评课稿(真题6篇) .pdfVIP

《吨认识》三年级数学评课稿（通用6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，

评课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。应该怎么写才好

呢？以下是小编为大家收集的《吨认识》三年级数学评课稿，希望能

够帮助到大家。

《吨认识》三年级数学评课稿篇1

回顾林老师《吨的认识》这节课，我们五年级数学组总结有以下

几点：

1、创设情境，导入新课。林老师从“曹冲称象”的图片，引起

内在学习需求，再由旧引新感受吨存在的必要，概括出计量比较重

的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

2、亲身体验，感受并想象1吨。通过数大米的袋数、1吨学生

的人数和常见物品的个数等体验、想象，学生进一步丰富、强化了对

吨的感知和认识。

3、实际运用，深化认识。从找生活中的吨到填单位练习到修改

数学日记，学生把数学中的吨运用到了生活中，充分感受了吨的实际

运用价值；

4、整节课学生们投入地活动，积极地思考，大胆地发言；看着他

们体验生活，获得知识，提升思维；真切地享受到了数学学习的乐趣。

林老师的这节课真的让学生学得轻松、学得愉快。

《吨认识》三年级数学评课稿篇2

昨天非常高兴观看了祁老师《吨的认识》课堂教学。40分钟的课

堂像一块巨大的磁铁深深地吸引了每个学生，也吸引了我。看着学生

们投入地活动，积极地思考，大胆地发言；看着他们体验生活，获得

知识，提升思维；使我和学生一起真切地享受到了数学学习的乐趣。

回顾这节课，可以分成这样几个板块：第一板块：“创设情境，

导入新课”。祁老师从估计自己体重到出示生活中物品的图片，从学

生已有的知识经验出发，让学生初步形成表象，为下一环节充分感受

和体验1吨打下坚实的基础；第二板块：“亲身体验，感受并想象1

吨”。通过搬大米体验、想象1吨学生的人数和常见物品的个数，学

生进一步丰富、强化了对吨的感知和认识；第三板块：“实际运用，

深化认识”。从找生活中的吨到填单位练习到修改数学日记，学生把

数学中的吨运用到了生活中，充分感受了吨的实际运用价值；第四板

块：“总结全课，拓展延伸”。“能把你的收获写到今天的数学日记

中吗？”全课另辟蹊径，不经意间培养学生良好的习惯。

整节课，祁老师立足教材进行教学，以下三方面给我留下了深刻

印象：

一、教学设计显理念

数学课程标准说：数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事

物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数

学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

1．经验感知——让课堂亮起来

为什么会出现“吨”？什么时候用“吨”？短短几分钟，教师通

过“估、评、比、赏”几步，揭示了答案。

一估计，估计出“千克”。课一开始，就从“估计老师有多重”

这个有趣的话题入手，引出了质量单位“千克”。

二评比，评比出优越性。“为什么这里不用‘克’？”得出了在

计量人体体重或一般物体重量时，一般用“千克”作单位，用“克”

的话数字太大，比较麻烦。

三对比，比出用“吨”的需求。鲨鱼、恐龙、蓝鲸，都用“千克”

作单位，“千克”前面的数字却越来越大。这些动物又大又重，可以

用“吨”作单位。

四欣赏，赏生活中的庞然大物。通过展示生活中的许多大宗物品，

让学生感受到“什么时候用吨”。

这些生活中事物的展现，并不是教师的生搬硬套，为联系而联系，

而是实实在在让学生产生问题，引起内在学习需求，再由旧引新感受

“吨”存在的必要，概括出“计量比较重的或大宗物品有多重，通常

用吨作单位”，整堂课的教学内容豁然开朗。

2．实物操作——让触觉动起来

祁老师用两种物体帮助学生体验感受“1吨有多重”。

第一，一袋25千克的米。通过让学生“搬一搬”：感受25千克

有多重，“算一算”：多少袋大米才是1吨，然后再“想一想”：1吨

到底有多重。

第二，学生的体重。“猜一猜”：全班学生体重之和有1吨吗，

“估一估”：按平均每个学生30㎏来计算，多少个学生差不多是1吨，

“看一看”：差不多1吨重的学生到底有多少。

祁老师利用了生活中常见的实物，通过操作，调动学生触觉，让

学生感受了深刻、感受了乐趣，在感受中理解“1吨的确很重”。

3．生活感悟——让体验活起来

在生活中，其实吨并不陌生。在这堂课中，老师通过：自己举例

子（路牌上、额定