医护英语教学现状及职业需求实证调研和建议 .pdfVIP

医护英语教学现状及职业需求实证调研和

建议

作者：蔡莹

来源：《校园英语》2021年第11期

文/蔡莹

【摘要】在我国深化推进国际合作的新形势下，医护英语课程有了更高的教学要求。为顺

应国际医疗卫生事业的发展，专业+语言的人才培养模式应运而生，为真正了解医护英语教学现

状以及学生的职业需求，笔者通过调查问卷的方式对宣城职业技术学院医护学院480名学生实

施调查研究。调查发现，学生需求和教学效果之间存在明显落差，为此结合实际，提出创建线

上线下混合式教学模式、过程性评价和终结性评价相结合、创建符合学生水平的小型多模态语

料库等建议。

【关键词】医护英语；混合式教学；职业需求；多模态语料库

【作者简介】蔡莹，宣城职业技术学院。

一、研究背景

医疗护理是国家全民健康战略工程的重要支撑，对其智能化、专业化、国际化水平要求十

分严格和迫切。在2020年全球抗击新冠肺炎疫情的过程中，我国采用科学正规的护理方法、现

代先进的护理仪器、开放豁达的国际合作，取得抗击疫情的阶段性重大胜利，也彰显了在全民

健康进程中人们对医疗护理科学化、职业化要求的紧迫性和必要性。

医护英语作为医护专业学生必修的英语课程，是培养护理专业学生人文素养和国际视野，

以及在未来求职中提供必要的语言文字工具的专业课程，对于培养高素质、专业化的护理从业

人员具有十分重要的意义。

然而在实际教学、教研室同行研讨以及学生的反馈沟通中，有些突出问题引起了笔者的关

注。从课程设置来看，大多数院校先开设通用英语课程，再开设医护英语课程，目的是实现从

通用向专业进行合理过渡，先打好语言学习和专业知识的基础，再进行结合。但是从教学效果

和成绩反馈来看，却不尽如人意，似乎并没有完全实现“专业+语言”复合型人才的培养目标。

此外，还存在“教师难教、学生难学”这一普遍现象，医护英语除了具有人文性、工具性以外，

还具有其专业英语的特殊性，比如词汇量大、专业术语多、词汇更新快等，这无疑对教师教学

提出了更高的要求。所以笔者就医护英语教学现状和职业需求进行了调研，试图找到解决方案。

二、研究设计

1.研究内容。学生英语现状及英语学习接受能力；学生对于医护英语课程的真实需求；学

生对于通过医护英语等级考试METS的需求；医护英语教学中普遍存在的问题；学生对于医护英

语教学效果的反馈。

2.研究对象。研究对象为宣城职业技术学院医护学院2018级护理、口腔、助产专业的学

生，共计480人。所有研究对象均于第二学年学习医护英语课程，并且在第一学年学习了大学

英语通识课程。

3.研究方法。本研究采取结构式问卷调查法，工具为超星学习通中的表单采集(见图一)，

教师通过学习通教师端发放表单，学生即可接收填写并提交，操作简易，数据利于收集。该问

卷设计了12个问题，既包含学生英语学习的基本情况，如：“您觉得您目前的英语词汇量在什

么水平”“您平常的英语学习主要通过什么方式”；也包含学生对于医护英语学习的需求和教

学反馈，如：“您觉得学习医护英语对您的未来职业发展有帮助吗”“您认为医护英语中最重

要的技能是什么”“您认为医护英语教学的内容应该突出哪些方面”“您喜欢的医护英语教学

的方式为下列哪几种”“您学习医护英语的动机是什么”“您认为护理专业近期对外语的需求

表现在哪些方面”“医护英语学习中你感到难点有哪些”等。

三、问卷调查结果与分析

本问卷共发放480份，回收有效问卷475份，有效率达到99%。现从两个维度对问卷结果

进行分析：

1.学生对于医护英语的需求。医护英语需求调研在设计上以需求驱动为导向，调查学生在

校期间以及未来职业中对于医护英语的真实需求。结果显示：学生普遍认为医护英语的学习对

未来的职业发展有帮助(92%)，30.5%的学生学习医护英语是为了今后更好的职业发展，20.8%的

学生是为了取得相应的学分，比较少的学生是出于个人的兴趣爱好。关于这一点，我们可以从

另外一个问题调查结果的统计中获得答案，60.5%的学生认为医护英语虽然很实用，但是难度太

大，难以掌握。由以上数据我们不难发现，学生从职业的角度出发，对于医护英语的需求较为

明显，然后从现实学习的情况来看，反而扼杀了学生的学习兴趣和需求。

2.学生对于医护英语教学的反馈。对于医护英语教学过程的调研主要从以下几个方面开展：

英语技能、教学内容、教学方法。具体问卷结果如下：81.7%的学生认为交际能力是医护英语中

最重要的技能，由此可见，护理专