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《千米的认识》教学设计

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第7—8页

例4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。

教材简析：

《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学

生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单

位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。学生在日常生活中也有走路

上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容

易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活

情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比

较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知

道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的

直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标:

知识与能力：

1、使学生初步认识长度单位千米，并能用千米来表示两地之间的距离。

2、建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。

3、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，

能用千米正确估计物体的长度。

过程与方法：

1、引导学生回顾旧知识，导入新课。

2、通过课件等形式让学生初步了解长度单位千米。

3、通过游戏等形式让学生说出千米在生活中的应用。

情感与价值：

1、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

2、通过让学生列举千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习

惯，让学生意识到知识无处不在的道理。

3、渗透《中华人民共和国道路交通安全法》，使学生认识《中华人民

共和国道路交通安全法》，增强学生的交通安全意识。

教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米概念的建立。

教学准备:

1、米尺、多媒体及课件一套。

2、课前活动:量出到l00米的实践活动，操场走1圈(200米)，看看用

了多少时间?

教学的设想：

1

在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，

改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，

让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提

升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，

围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的探索、研究和发现，

让学生在一个又一个有趣的情境中感受“千米”、建构“千米”、应用“千

米”，从而使学生了解到《中华人民共和国道路交通安全法》的重要性。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1、复习

师：我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

生:米分米厘米毫米

师：测量我们学校操场一圈用什么做单位呢？

生：米

2、揭示课题，导入新课

师：如果要测量六盘水到贵阳的距离用米做单位行吗？？

生：不行，用米测量太麻烦了。六盘水到贵阳的距离比较远，而米这

个单位较短。

师：同学们都去过贵阳吧！谁来说说贵阳到六盘水的距离呢？

生1：258千米

生2：大约是260千米

师：刚才同学们说贵阳到六盘水的距离时都用了同一个长度单位——

千米，千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是

很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识一个长度单位家族里

的新朋友:千米。（板书课题：千米的认识）

【设计意图:从复习到测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到

数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻

找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。】

二、引导探究

1、认识1千米的实际长度

（1）认识10米。

师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是10米?

生：10次

师：举例说说什么物体的长度大约是10米？（生回答）

（2）认识100米。

师：多少个10米是100米呢？

生：10个10米。

师：举例说说从哪