《克与千克》说课稿范文(真题5篇) .pdfVIP

《克与千克》说课稿

《克与千克》说课稿范文（通用5篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课

稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？

下面是小编收集整理的《克与千克》说课稿范文（通用5篇），希望

能够帮助到大家。

《克与千克》说课稿1

今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克

和千克》。本课在编排上有下面几个特点：

（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮

助学生理解数学知识。

（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在

日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质

量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称

（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感

受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这

两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一

掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克

有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生

活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材

特点，我制定了如下教学目标：

1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克

=1000克。

2．从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，

初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作

中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。

3．从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,

培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及

自主探索的精神。

以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能

力的结合。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要

想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明

学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别

是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。

所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质

量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立

质量观念的基础上，培养学生估算物体质量的意识。

《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：“在具体生

活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。”二年

级学生初次接触质量单位——克和千克。克和千克在日常生活中有着

广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，

我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活经验。学生通

过走进商店、超市、农贸市场去调查，发现了一些日常生活用品的质

量，学生很自然地认识了各式各样的秤，以及如何看秤。各种学习资

源的整合，为本堂课教学奠定了基础。

本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实

的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地观察、实验、猜测、

验证、推理与交流等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生

身边，让学生通过克和千克的学习，认识到学习数学的价值，从而激

发学生继续学习数学的兴趣和热情。

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了

启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突

出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验法，

并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，

让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。为

了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多

媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克

的商品4种。学生每人准备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、

100克重的大米和两袋500克的食盐。

新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽

的学习氛围，教师