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企业人才培养方案9篇

企业人才培养方案篇1

简介

人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实，具有自我

学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包含以下几个方面：得到基础

研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手潜力强、综

合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创

新潜力并具备优秀的科学品质。

培养形式

培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还

可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、

业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行

各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。对于企业来说，人才

培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理

人才的培养，等等。

模式改革

人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有

两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即

社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外

显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教

学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很

好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等

教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否

到达学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相

符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，

提高人才培养与培养目标的贴合程度。

人才培养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要理

解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高

等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规

律。

教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先生表述是，

“教育务必与社会发展相适应”，加以引申，即可表述为，“教育务必受必须社

会的经济、政治、文化所制约，并为必须社会的经济、政治、文化的发展服务”。

所以，当人才培养不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政

治、文化的发展服务时，务必对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系

规律，即教育自身的规律，按照潘懋元先生的表述即是，“社会主义教育，务必

培养全面发展的人，或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育，培

养全面发展的人”，把它用在高等教育领域，则能够表述为，“社会主义高等教

育务必透过德育、智育、体育、美育，培养知识、潜力、素质结构优化，全面发

展，具有创新精神与创造潜力的高级专门人才”。在这个表述中，既包含了我国

的教育方针，也包含了高等教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当人

才培养不能很好地贴合人才培养目标时，则务必对人才培养模式进行改革，主要

的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途

径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地贴合人才培

养目标。

由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的

内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革就应包括两个方面：其一是，遵循

教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培

养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵

循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培

养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与

人才培养目标的贴合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适

应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。

根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人

才的客观需求，在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育目的)的指导

下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规

格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方

案选取培养途径并予以实施。人才培养模式实施后所反映出来的培养结果(人才

培养的类型、规格、质量等)，反馈到社会，理解社会对人才培养质量外显特征

的评价，即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技、文

化以