人教三年级数学上册-三_2第1课时《千米的认识》教案 .pdfVIP

教案设计

设计说明

由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较

远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，

组织学生开展实践活动。

1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。

通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教材中提供的

运动场情境，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、

构建千米、应用千米。

2．注重交流，概括换算方法。

在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充

分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考

问题的方法。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙激趣导入，引出“千米”

1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，

猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)

2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)

3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生

动手比划)

4．揭示课题。

师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我

们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。(板书课题：千米的认识)

设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习

新知作铺垫。

⊙联系生活，建立表象

1．建立1千米的表象。

(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度

吗？

学生回答后教师板书：1千米＝1000米。

(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1

千米有多长。

预设生1：用米尺要量1000次。

生2：100米的路，要走10次。

生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。

生4：绕200米的操场走5圈。

生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15

分钟。

2．估计1千米的距离。

(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？

学生估计，师生共同评价。

(2)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米。

(3)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

设计意图：通过学生对生活的认识和感知，逐步加深学生对1千米的理解，

让学生体会到数学知识与生活实际的紧密联系。

⊙了解用途，体会价值

1．引导学生举例。

师：千米也称公里，用符号“km”表示。它在日常生活中有着广泛的应用。

想想看，你在什么地方见到过千米？(摩托车的表盘上等)

2．欣赏生活中的千米。(出示课件)

(1)世界上最长的河——尼罗河全长约6671千米。

(2)珠穆朗玛峰的高度约是8844米，是世界上最高的山峰。

师引导学生小结：计量比较长的路程或距离，通常用千米作单位。

3．千米和米之间的关系。

课件出示例5。

(1)这两道题你们能独立完成吗？(引导学生说出算理，然后独立完成)

(2)交流、概括换算方法。

(3)练习：完成教材27页上面的“做一做”。

设计意图：通过联系生活实际，进一步加深学生对1千米的理解，并通过换

算的练习，使学生更好地理解千米与米之间的关系。

⊙巩固练习

1．课件出示教材28页1、2题。

学生了解题意后在书上完成。

2．完成教材28页3、4题。

3．在()里填上合适的长度单位。

(1)铅笔长约18()。

(2)妈妈的身高是165()。

(3)一根旗杆