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2015年苏教版《用字母表示数》听课反思

第一篇：2015年苏教版《用字母表示数》听课反思

《用字母表示数》听学反思

王媛

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，刘璇老师采用

了情景教学法和与学生生活结合的教学生活化教学方法，上了一堂师

生共欢的课，使我心潮起伏。

首先刘教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉

的生活内容入手，如面积用字母等，让学生自己在特定的环境下不知

不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学

生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式

子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化

为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学

生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

1、用字母表示数教学上用数学生活化来进行教学，思路在飞跃，

不仅优化了教学过程，学生也真正进入积极能动的学习状态。教师从

教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料

教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。教师要善于

发现和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发

展。本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。

我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习

材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入

学习。教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者

和开发者。故在教学中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年

龄特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以

激发起学生的兴趣，用“想不想知道教师的年龄，”一首儿时的

歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿„„”深深激发学生好奇心和

积极性。“用小棒搭三角形”激发学生求知的欲望，让学生眼前一亮

有了新鲜感。同时还注重调动学生的主体性和主动性，创设了一定的

学习情境，激发学生主动去畅想自己和老师的年龄，既直观又符合学

生的心理特点。

2、以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。

教学的学习活动的设计充分利用学生的知识经验基础、认知特点。教

学的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经验。如在

“摆摆正方形”中，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，

初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知的生活经验，

使数学学习变得易于理解掌握。，因此，我就直接让学生按照教师的

特殊要求。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。

在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：从儿歌“一只青蛙一

张嘴，两只眼睛四条腿……”中感悟、理解代数式的意义；根据相关条

件用代数式表示任课老师老师的年龄。练习设计有层次，有新意。

3教学中教师充分考虑到解决问题的策略多样化，也重视了问题情

境的创设，因此学生的学习热情达到高涨。同样教学中教师则充分注

意到了学生的思维发展需要引导和在“跳一跳能摘到果子”的情景条

件下才能有效发展的特点。因此教学整体上更具有系统性，每个环节

之间的衔接也更紧密，更多的是在具体的情境中产生问题进而萌发解

决问题的欲望，从而引导学生主动的构建知识。最后是综合运用，在

练习中加以巩固。这一过程的设计使学生现有的知识和生活经验都得

到了广泛的调动。使学习过程不仅具有了“最近发展”的意义，而且

也是“经济化”的。

第二篇：《用字母表示数》听课反思

《用字母表示数》听课反思

《用字母表示数》听课反思

x月12日下午，我们xx全体数学教师非常荣幸的观摩了特级教师

张勇成老师上的一节课——《用字母表示数》。整体感觉，这节课上

的每个教学环节的过渡非常自然，教学内容把握准确，突出重点，突

破难点。课上的很精彩。我想，张老师平时一定非常注重课堂实践，

每一节课都有自己的理解和思考。我觉得能坚持做到这一点，是非常

值得我们青年教师学习的。

张老师提到一点学生学习意识的培养，这是一个非常值得我们教

师思考的一个问题。学习意识——最重要的是主动学习的意识。《数

学课程标准》指出：“有效的教学活动不能单纯的依靠模仿和记忆、

动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。”因此在数

学课堂实践中培养学生主动学习的意识是素质教育的要求，也是数学

教育的要求。如何才能唤起学生的主体意识，引导学生主动参与是衡

量教学成功与否的的重要标志，也是反映素质教育主题原则的具体表

现之一。那么如何在