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《11-20各数的认识》说课稿

一年级数学组马燕

尊敬的各位领导、老师:

大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上

册第六单元《11—20各数的认识》

一、说教材

1.教学内容：

一年级数学上册第六单元的《11-20各数的认识》第一

课时。数学书73、74页。

2.教材所处的地位及作用。

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数学的学习体

系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，

又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20

以内的加、减法做好准备。

“11-20各数的认识”起着承前启后的作用。所以在教

学中从学生的认知规律和知识结构特点出发，设计一些动手

操作和练习的活动，让学生在学中玩，在玩中学，使每个学

生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到学习的快乐，

并从中培养学生的数感。在此之前学生会读写11--20各数，

但对11--20各数的组成不清楚，所以基于以上的分析，确

定了以下的教学目标。

二、说学情

一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学

上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教

于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用

新知识。根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合

一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

三、说教学目标

教学目标：

⑴认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些数

是由1个十和几个一组成,掌握20以内数的顺序、会比较数

的大小。

⑵通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生初步感

知数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

（3）引导学生主动探索、动手操作并参与数学学习活

动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生

活紧密联系。

教学重难点

重点：认识11—20各数，掌握数的组成、顺序和大小。

难点：理解“10个一是1个十”，建立计数单位“十”

的概念。。

四、说教法与学法

生活中有着丰富的数学资源,为了使学生在亲身体验的

过程中逐步形成数学概念,所以在教学过程中我运了：

1.情境创设法，以情境激兴趣。

导入新课时我为学生提供现实情景图,让学生通过观

察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2.操作实践法，以实践促思维。

让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式

去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3.合作探究法，以合作促理解。

设计一系列练习，让学生通过合作数一数、比一比、说

一说的学习方式去巩固新知识。教学中，为了形象直观的展

示学习内容，我使用了多媒体课件、塑料小棒、数字卡片等

教具。

五、说教学流程、设计意图

（一）说教学流程

创设情境，引入新课。

课件出示主题图情景：从图中你设计意图：看到了什么？

数量各是多少？

设计意图：

（1)教学主题图时，教师首先要引导学生观察这幅图中

都有什么、它们的数量各是多少。让学生试着数一数，使学

生在已学过的10以内数的基础上数出图中各种物品的数量。

(2)让学生说一说是怎么数出来的。并启发学生思考:

这么散乱地放置，不能看清有多少，怎样能使别人一眼就

能看出有多少呢?进而突出计数单位“十”，自然过渡到例1

的教学。

（二）组织活动，探索新知

A.数数：

1.数小棒，感知满十

2.摆小棒，学习数的组成

1个十1个一

1个十、1个一合在一起是(11)。11里面有(1)个十和

(1)个一。

从11一直摆20，每摆一个数都说一下数的组成。学20

时再体验满十捆成一捆。

设计意图：

例1在数小棒的活动中认识数，突出把“十”作为计数

单位，使学生不