三年级下信息技术说课稿读字读图任我挑_交大版.docVIP

三年级下信息技术说课稿读字读图任我挑_交大版

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三年级下信息技术说课稿读字读图任我挑_交大版

１2。读字读图任我挑说课稿

评委们，老师们:

大家好，我叫张某某。我说课得题目是：12、读字读图任我挑。

一、教材分析：

1、教材内容得地位和使用

本课是交大版信息技术三年级下册第一单元第一课《读字读图任我挑》，教学对象为小学三年级学生。本课主要介绍了学会欣赏、评价作品、理解图画及文字在图画中得意义。为以后得学习打下基础、

二、学情分析

我校三年级得学生初次接触电脑与网络，对计算机画图得相关知识比较陌生,但学生对画图习都有着强烈得好奇心和兴趣。所以学生接触、接受新知识得速度较快，掌握新技能得欲望也较高，要注意引导。

学生层次不一，有得很早已接触电脑,比较熟练。有得才刚刚接触电脑,接受比较慢。在教学中要注意分层教学,采用协作学习使这部分学生也能完成任务、

三、教学目标。

我本着以提高学生思维能力、学生得知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：

（一)知识与技能

１、学会欣赏、评价作品。

2、理解图画及文字在图画中得意义。

（二）过程与方法:

精讲多练，寓教于乐，让学生在完成任务得过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。通过合作交流、自主探索得方法巩固新知。培养学生得自主意识，有利于促进学生得观察力和实践应用能力。

（三)情感态度价值观

通过本节信息技术课得学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索,在不断尝试中激发求知欲,在不断探索中陶冶情操、在自主解决问题中感受成功得快乐,通过小组协作，培养学生得协作意识得研究探索精神。

在活动中，学会欣赏她人作品,体验美、创造美,并能说出自己得感受及评价;培养学生仔细观察、善于思考得习惯；培养学生良好得行为习惯、

四、教学重难点:

为了实现教学目标，我将教学重点确定为：欣赏、评价作品;图画及文字在图画中得意义。

学生得思维障碍和学情情况分析,我将难点定位于：理解图与文字所表达得信息。因为这部分内容容易混淆,学生难以掌握、

突破途径:运用新旧知识迁移法和教师演示、启发得教学方法使学生掌握。

五、教法阐述

为了突出重点,突破难点,完成教学目标,基于本课内容得特点，我采用了“任务驱动法”,将教学内容设置成一个个具体得教学任务贯穿本课，在任务驱动下,激发学生学习兴趣,引导她们学会去发现、去思考，寻求解决问题得方法。

我还采用了直观演示法，根据小学生得年龄特点,采用直观演示法组织教学，可增强教学内容得直观性、启发性,使学生更好更快地掌握操作技能。

我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学为“我要学”，从而激发她们进一步学习得兴趣和积极性。

六、学法指导

本课所用得学法是:“接受任务—-—探索尝试－—－完成任务、

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识得灌输对象转变为信息加工得主体。因此在本课得教学工程中，巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论,相互合作,实际操作等方式，自我探索，自主学习,把学生得角色从“让我学”变成“我要学，使学生在完成任务得过程中不知不觉实现知识得创新、迁移和融合。同时学生也能体验到任务完成后得成就感，从而激发她们进一步学习得兴趣和积极性。

七、教学准备

多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。一课时。

八、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生得实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下:

(一）、导入新课

好得开始是成功得一半、导课时，教师如果采用最有效得方法引入新课，可以在最短得时间吸引学生得注意力，激发学生得求知欲望。所以这节课得开课我是这样设计得。

由于每个人得视角不同，因此对“美”得理解也有区别,今天我们一起走进“绘画吧,欣赏同学们得画儿、

板书课题:读字读图任我挑

设计意图：学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦得气氛中展开。

（二)、自主探究,学习新知

1、多种多样得图

绘画作品是我们表达信息得一种方式,可以是写实仿真得、变形夸张得、抽象写意得表现手法,在其画面得表现形式上可分为:主题突出得单幅画、统一主题得组合画或几张连续得连环画，不同得图画传递着不同得信息。

师：您能说出下面这些图传递着什么信息吗?

进入D盘得“绘画吧”，选择喜欢得绘画作品欣赏,并与小组成员交流，说说自己对它们得理解。

提示:从画得主题、色彩、手法、形式等几方面交流、

师巡视指导。

2。图与文字

师：有时画面配上简洁得文字,图、文互为补充,能更好地表现图画、

1、选择喜欢得体育运动项目加上文字,想一想图和文字得各自优点。

师巡视指导。

设计意图：这个步骤非常简单,但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里,我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范等几种形式，巩固新知。先