北师大版六年级数学上册《生活中的比》说课稿 .pdfVIP

北师大版六年级数学上册《生活中的比》

说课稿

北师大版六年级数学上

《生活中的比》说课稿

今天我说课的内容是XXX版第十一册第六单元第1课时

《生活中的比》。整个流程我分五个环节进行，首先,我对本

节教材进行一些分析：

一、说教材

1、教材分析：《生活中的比》是在学生已经学过除法的

意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上研究的，是

《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概

念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没

有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以

系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案

例，为今后研究比的应用，以及比例的知识奠定基础。

2、学生分析

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的

活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探

索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的

研究方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作研

究的经验。

基于以上对教材的理解和对学生的分析，本人将这节课的

教学目标定位为：

3、教学目标切实其实定：

（1）知识目标：

使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读、写办

法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除

法的关系。（2）能力目标：

让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程，通过教学

初步培养学生提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。

（3）情感目标：

引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生研究兴

趣。在合作、探究研究中培养学生的协作精神。

4、教学重点和难点：

其中理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值

是本节课的重点，而难点是联系分数与除法，正确理解比的意

义。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课预设的目标，

再从教法和学法上谈谈：

二、说教法学法

如何从问题提出到问题解决都竭力把参与认知进程的主动

权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真精建

立其主体位置。而教师只是作为数学研究的组织者、引导者、

合作者，实时地给以引导、点拨、纠正。

基于这样的思考本课我主要采用学导式讨论教学法，具体

来说就是：课前给学生提供学案进行预，课堂上先小组交流梳

理出一致的答案，把还存在的疑问整理出来，老师把这些问题

归纳汇总后，按照知识的内在联系把这些问题先后呈现出来，

在全班学生充分讨论交流的基础上，老师给予恰当的点拨，在

给学生解疑的同时把学生的思维推向深层次，另外，在练中应

用联系生活法，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学

意识，和数感。在教学过程中，应用激励评价法，在学生提问

题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强

学生研究数学的自信心。

在研究过程中，我努力渗透给学生积极自学、认真听课、

独立思考、合作交流等研究方法，在合作交流之前，我要求学

生先要有成熟的思考后在进行交流，这样的交流才有深度，才

能闪耀着智慧的火花。

三、说教学过程

建构主义认为：学生的研究过程是在其原有认知基础上的

主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五

个步骤，我分别概括以：

（一）、课前预，学案导学。

我在上节课就布置给学生一份学案，让学生依据学案的预

任务，看书并找出相关问题的答案。这份学案是这样设计的：

1、阅读课本。（了解知识的全貌）

2、思考：

①比的意义指的是什么？比的读、写法怎样？比的各部分

名称是什么？比的后项可以是任何数吗？比号怎样规范书写？

②比与分数、除法之间有什么区别和联系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有甚么接洽和区分？

课前预，可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动，提

前完成，这样既为课堂上充分的合作交流留足时间，同时学生

带着问题研究，研究目标指向会更明确。这样真正实现“要我

学”转变为“我要学”，提高学生主体参与课堂意识，事实证明，

这对“主体性高效课堂”的实现。对大面积提高教学质量，有很

大的推动作用。

（二）、质疑问难，小组交流。