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四边形评课稿(精选15篇)

四边形评课稿1

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作

者。”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作

用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行

四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问

题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，

自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的

思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。从中我获得了

一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出

教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情

境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清

晰。

这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、

拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，让学

生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个

教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点

和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用

学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长点，

是教师引导学生学习的开始。张老师在课的开始时出示一个长方形，再把

长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生对已有知识的

回忆。这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，暴露学生对新知

的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明确平行四边形的计算

方法，做好了伏笔。

整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动

口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表

述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，

形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观

察能力和操作能力。

三、注重数学方法和思想的.渗透

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到

学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在这节课中，“底与高

的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”

等，都很有内容可思考。数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，

为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

四边形评课稿2

X老师执教的《平行四边行的面积》这节课中，着重让学生通过剪、

拼、摆等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主

得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培养了学生积极参与、团结合

作、主动探索的精神。我觉得这是一堂促进学生全面发展的课堂，体现新

课标理念的课堂。我认为本节课的启示有以下几点：

一、注重数学方法和思想的渗透。

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到

学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。本节课李老师让学生

利用一不规则图形通过割补这一数学方法转化为规则图形长方形，从中再

让学生猜想平行四边形的`面积计算方法到验证并得出结论，让学生尝试了

从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，学生通过这样的摸索探

究，科学方法深入学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探

究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想

学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好

的基础。

二、教学思路清晰，重难点突出。

X老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创境猜

想——指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

这节课X老师突出培养学生动手操作、自主探究的训练，通过剪、

拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做

到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知

规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

三、重视操作探究，发挥主体作用。

由新课开始，老师用课件演示一个不规则的图形来转化成一个长方形

来计算它的面积，让学生猜测平行四边行面积可能与它的什么有关？然

后，让同桌拿一个平行四边行纸片剪拼，看能不能把它转化成学