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三年级上册数学说课稿

有关三年级上册数学说课稿四篇

三年级上册数学说课稿篇1

一、说教材

1、说课的内容:

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的

初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整

数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数

和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，

但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感

兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含

义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，

给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

3、教学目标：

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩

中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

(2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把

一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。

利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一

(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，

让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

5、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和

分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，

通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小

比较，重视学生的思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一

涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中

提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与

合作交流是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行

1、活动引入，体会平均分。

2、主动探索，感悟新知。(从面到点)

(1)认识几分之一:平均分――分母的意义――几分之一的意义――揭示课题。

(2)认识1/2：不同的图形用相同的分数表示。

3、利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。

4、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

三年级上册数学说课稿篇2

小数除法例4是以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验，有助于学生领

悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教

学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法则。

第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.6÷3。学生第一次遇到小数除以

整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除法。

还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除

以整数的认识基础，看着教材中的竖式，体会9.6÷3应该分两步算，以及每一步

算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算

法深入地思考，既可以联系前面的算法作出具体的解释，也可以根据小数的组成进

行推理。通过9.6÷3的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整

数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。

第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12÷5。整数除法中，除到被除数的个

位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要在余数的

小数末尾添上“0”继续除。教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数

“2”的右边添一个“0”，让学生明白这里在应用小数的性质，除