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第

《小石潭记》的教案8篇

《小石潭记》的教案篇1

一、教学目标及重点、难点的设定

知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；

教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

教学难点：理解文中的乐与忧

二、教学方法

诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

学习活动有:

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

三、课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音；

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

四、课时安排：两课时

第一课：

（一）走入《小石潭记》

1、朗读课文

1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；

2）学生齐读

2、细读课文、疏通文意

1）小组交流、疏通文意

以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2）集体质疑

学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

从小丘西行百二十步，隔篁（）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷()石底以出，为坻（）为屿，为嵁（）为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（）披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不动，俶（）尔远逝。往来翕（）忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（）怆幽邃（）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

（二文言知识归类）课堂练习

1、一词多义：

潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步

可许从

不可久居先生不知何许人也隶而从之

心乐之

下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐

清去

以其境过清，不可久我以日始出去人近似与游者相乐

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

2、翻译。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

3、词类活用

从小丘西行百二十步

心乐之

日光下澈

斗折蛇行

犬牙差互

凄神寒骨

4、判断。

“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）

③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）

第二课时：

（一）、与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景，联系文化背景作出自己的评价）

1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导学生思考：

①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

1．发现小潭→（闻声—见形）

2．潭中景物→（水—石—树—鱼）小石潭：环境